流动的组织 血液

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1、《流动的组织——血液》教学设计一、教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧气经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。二、学情分析：本节课的主要内容是血液的成分以及各成分的形态、结构功能。血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经验，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报

2、刊、书籍、杂志、电视和广播中获取到有关血液的知识。说学生陌生，是因为大多数学生不知道血液里面到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。所以教师可以让学生自由发言，交流各自对血液的认识，激发学生的学习兴趣。然后分析课本资料和观看血液分层演示实验的视频资料，并让学生讨论资料分析中的3个问题。引导学生描述血液的成分和主要功能，以及尝试识别红细胞和白细胞。三、教学目标知识目标：1.描述血液的成分以及各成分的形态、结构和功能。2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。能力目标：通过看血常规化验单，培养综合分析能力及理论联系实际

3、的能力。情感目标：通过了解血液和血液制品与人类生活的关系，使学生关注与生物学有关的社会现实问题，初步形成主动参与有关社会决策的意识和能力。重点 描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点  显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。四、教学用具： 1、课前准备新鲜的血液，放入抗凝剂，静置数小时，留待上课观察2、准备显微镜及人血永久涂片。3、制作课件辅助教学4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析五、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课导入：我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命

4、之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。引导：其实对于血液大家都或多或少了解一些。下面我想请一些同学把自己所了解的关于血液的知识与大家分享。那么，关于血液你们还想知道什么？同学畅谈对血液的认识交流疑惑：1.为什么失血过多会导致死亡？2.对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3.为什么通过化验血液能够在定程度上检查健康的状况或诊断疾病？······注重联系学生的生活经验，培养学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。新授一、血液的组成成分过渡：这都与血液的组成

5、成分和功能有关展示演示实验：1.展示准备好的血液分层实验结果，介绍这个实验的过程（为什么要加抗凝剂？为什么会分层？）2.课件演示实验——血液的分层。提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。3.明确实验结论：血液是由血浆和血细胞两部分组成引导学生讨论：为什么把血液称做“流动的组织”？认真观察实验，讨论交流：1.生：血液中含有不同的组成物质，它们的质量不一样，所以，含有抗凝剂的血液离心或静止一段时间后，就会逐渐分成上下两层以及中间一薄层白色物质。2.生：血液是由上层的淡黄色半透明液体，下层深红色部分以及中间的很薄的一层白色物质组

6、成的。白细胞和血小板在中间很薄的一层白色物质中。3.通过演示实验，提高学生观察能力、分析问题的能力、归纳和表达能力生：血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能，因此，血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流动，因此称做“流动的组织”。观察、思考，得出结论：血浆血液红细胞血细胞白细胞血小板小组合作进行探究二、血浆和血细胞分组实验展示血浆成分示意图，质疑：1.看一看血浆中有哪些成分？2.那么，血浆有什么作用呢？过渡：血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了什么？你们想否想看一看？给出讨论提

7、纲，引导学生观察讨论，教师巡回指导如何在镜下分辨血细胞？各类血细胞的形态、数量有何特点？各种血细胞的作用？将显微镜的物象转换到电视屏幕（或出示血细胞图片）引导学生发表各组观点过渡：对。血液中的各中血细胞的形态和数量观察交流：生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，还有血浆蛋白7%，葡萄糖、氨基酸、无机盐3%。生：可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。情绪高涨，跃跃欲试。实验：学生用显微镜观察人血的永久涂片学生分组实验结合提纲和课本，展开讨论：生：数量最多的是红细胞，颜色是红色。还有一些个头比红细胞大些

8、，数量没有红细胞多，这是白细胞。生：为什么找不到血小板？生：血小板太小了，数量也不多，所以在光学显微镜下很难分辨。1.培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考。2.培养学生通过所学知识解决问题的能力3.培养学