《高中思想政治课教学生活化理论与实践研究》

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1、《高中思想政治课教学生活化理论与实践研究》课题成果公报课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般课题课题批准号：XJK06BJJ031学科分类：基础教育课题负责人：赵雅茜校长、高级教师湖南长沙市第一中学主要成员：高阳平徐文胜邓立新方俊汪平飞熊艳洪晓梅李军李荣刘晓刘红万敏锐邓艳红龚群莫智彬何世福杨晓芳李华梁小莉易星星一、目标与内容（一）研究目标用新课程理念引领高中思想政治课教学生活化，用生活化教学促进高中思想政治课教学改革，以实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机统一，注重与学生生活经验和社会实践的有机结合，促进学生全面、协调、可持

2、续发展。（二）研究内容1．高中思想政治课教学生活化理论建构研究。包括思想政治课教学生活化基本涵义研究；教学生活化模式建构研究等。2．高中思想政治课教学生活化实践研究。主要是从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等内容的教学实践活动中进行高中思想政治课教学生活化研究，包括：新课程理念指导下的新旧课程教材教学比较研究；以提升正确思想政治价值观为目标的生活逻辑训练研究；体现“育人为本”原则的思想政治课交互式教学研究等。二、过程与方法五年来，课题组综合运用行动研究法、课堂观察研究法、文献研究法、经验总结法、个案研究法等研究方法开展研究，至今，已经历了

3、理论学习、实践探索、反思提炼、总结推广等四个主要阶段。（一）新课程理论集中学习与初步探索阶段8时间：2006年3月-2007年8月。研究内容：1.搜集国内外有关教学生活化的文献资料，采取集中学习和自主学习相结合的方式，提高课题组成员的理论素养；2.搜集新课改地区的优秀案例、教改论文，尝试开展“用新理念讲旧教材”的教学研究活动，并邀请黄建炜教授为课题组老师作新课程辅导报告，派课题组成员积极参加各级各类新课程培训活动，使课题组成员基本掌握了新课程理念，初步把握了新课程理念下思想政治课的主要内容。（二）四个必修模块的教学生活化实践探索阶段时间：2007

4、年9月-2009年8月。研究内容：以行动研究法为主，辅之以课堂观察研究法、经验总结法、个案研究法等分模块开展课堂教学生活化的理论与实践研究。1.2007年9月-2008年1月，立足高一课堂，开展《经济生活》模块教学生活化研究。我们开展了12次教学观摩活动，致力于探索教学生活化的基本模式，还收集了《经济生活》教学生活化的大量教学案例、课件、音像资料。熊艳老师执教的《公司的经营和发展》先后荣获省市新课程教学竞赛一等奖，标志着教学生活化模式的雏形已经出现。2.2008年2月-2008年7月，开展《政治生活》模块教学生活化研究。我们老师针对这一模块内容与

5、学生生活较远、学生参与较少的实际，大胆进行了以“模拟演示”为主要手段的教学生活化研究和实践。通过在课堂上模拟民主选举、模拟民主决策、模拟“两会”、模拟联合国等方式，有效地调动了学生参与课堂的积极性，积累了大量宝贵的教学资料。3.82008年9月-2009年1月，在高二年级开展《文化生活》模块教学生活化研究。我们主要是将学生喜闻乐见的文化现象大量引入课堂，组织学生对这些现象进行合作探究。几乎每堂课都确立了一个生活主题，都使用了相应的音像资料，都能让学生接受先进文化的熏陶。与此同时，课题组还继续在高一年级不断完善教学生活化的教学模式，对教材进行第二次

6、开发。经过这一阶段的努力，我们实现了课题研究的重大突破，总结了大量的教学经验，初步形成了教学生活化的理论框架。4.2009年2月-2009年7月，课题组开展《生活与哲学》以及部分选修模块的教学生活化研究。这是课题研究的攻坚阶段。我们一方面充分利用前三个模块研究中积累的生活素材，另一方面不断发掘新的生活素材，并根据教学内容的需要，对这些素材进行反复的提炼，确定生活主题，设计教学过程，让学生在对具体事物感悟的基础上，在不断的反思中，升华到一般性的哲学认识。对于选修模块，我们也以内容“主题”为单位，开展了一些主题性研究活动，实现教材主题和生活主题的统一

7、。（三）反思提炼、深化研究阶段时间：2009年8月-2010年10月。研究内容是：1.进一步在教学实践的基础上，撰写教学论文，全面总结教学生活化的实践经验，完善教学模式，形成较为系统的理论和实践研究成果；2.将研究成果按论文专著、教学案例、教学光盘（包括课件、音像资料等）分类整理，结集出版。另外，还就如何推进高考复习的生活化，教学生活化与各类考试的关系等问题进行拓展研究。（四）推介研究经验、撰写研究报告阶段时间：2010年1月-2010年12月。研究内容是：推广课题经验，完善课题研究成果。1.课题组通过“请进来”和“走出去”等方式，与兄弟学校开展

8、10多次教研活动，积极介绍推广课题研究成果，产生了较好的社会反响。2.课题组成员分工合作，五易其稿，共同完成了结题报告的撰写工作。、三、