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1、试论高中语文教学中艺术之美王艳辉（河北省成安县第一中学056700）【摘要1“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研宄语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富，我仅从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美、激发学生的创造美三方面来浅谈我在语文教学艺术方面的尝试。【关键词】：语文人性美心境美创造美纵观传统的语文课程评价，在评价的内容上，往往只注重对学生知识与技能方面掌握程度的评价，忽视对学生过程与方法、情感、态度、价值观等方面的评价，即使知识与技能的评价，也只是关注学生在语文基础知识、读写技能方面的书面学业成绩，这种评价内
2、容上的狭窄和片面，将会对语文教学活动产生消极的导向作用，并直接关系到学生语文素养的全面提高。一、从教材中挖掘蕴涵其中的人性美课堂之外的世界更精彩,可以无限扩大教材的容量。在讲杜甫诗时，我就在教材之外,补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂?诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。还专门为学生朗读了《天地一沙鸥》全文,在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。后来有学生在作文中写道：“想起杜甫，就会想起他的飘零身世,想起他的忧国忧民。老师和我们为他流的每一滴泪，柔柔地嵌进了我们青春的记忆。不管将来身在
3、何方，闪着爱之光芒的眼泪都永远是灯，微弱但温暖的亮。”所以征服学生的不是知识内容,而是杜甫的人性美。语文是一门充满魅力的课程，其内容的丰富,反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多釆,新教材中的名篇佳作，无不是作者“情”的结晶，有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤怒鞭笞，也有对牛.命的执着追求等。这些浓烈的情感，给学生以真、善、美的感染和熏陶。我在教授巴金先生《随想录》中的名篇《小狗包弟》吋，导入时指出，巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要主动忏悔自己的“罪过”？如何评判他的忏悔意识?讲授课文吋我侧重引导学生体会巴
4、金老人真诚解剖自己，用真诚、良知感染读者的为人、为文的态度。鲁迅说：“我的确吋吋解剖别人,然而更多的是无情的解剖我自己。”启发学生作品所描述的其实本不是什么大事，在那个动乱年代，人的生活所寄无望，哪里还有心思顾一条狗?在那时，人的生命尚不值一钱，为了生存而抛弃一条小狗，又算什么?提问大家在文中找出作者的态度,学生冋答作家并未为此而解脱自己/也说：“不能保护一条小狗，我感到羞耻，为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己,我不能原谅自己!”短短几句话,包容了超人的勇气,不但体现了作者所欣赏的卢梭式的“诚实”，更重要的是体现了作者崇高的人性美。所以我们在
5、引导学生学习过程当中不仅教会他们掌握文本知识，更为重要的是让他们感悟到蕴涵其中的巨大的人格魅力。二、运用多媒体，营造扣人心弦的心境美教学是一种创造性的劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的学习环境，就不应使课堂教学变为一种单调乏味的刺激。因此,教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学4的兴趣与动机，提高学生吸收信总的主动性和效率。而多媒体手段使用的“度”得当，可以调动学生的学习兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像，为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字改描述的内容变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合
6、的画面图式，以造成特殊情景,扣击学生心灵，营造心境,以引起强烈的审美共振。比如,朱自清的名作《荷塘月色》，创设了一个宁静而优美的境地，有诗情，也有画意。为了让语文课堂洋溢浓厚的文化气息，充满高雅的文化情调,我在讲授课文之前,先放了一段杨善乐作曲的小提琴曲《夏夜》进行情境教学，因为《夏夜》描写的湖光月影，睡莲垂柳以及小桥流水的那种宁静,安祥的自然美，正与《荷塘月色》中所描绘营造的那种情景相吻合，相协调。在此背景音乐的渲染下，再作配乐朗诵，这样一下子便把学生带进那种氛围当中，产生一种如身临其境的真切感受。在分析第四段“荷塘”、第五段“月色”吋,我出示了几张《荷塘
7、月色》相关图片,这样就让学生有一种直观的感受。让他们更深入更真切地感受到的是美的乐曲，咅乐的旋律丰富了视觉的感受，在这优美的情境中，学生的想象悄然展开，学生在浓厚的诗意中精神振奋，体验丰富，感悟良好,理解也自然深刻具有个性。三、高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的吋期。教师和周围的人们日益尊重他们对问题的见解，给予他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范作用，做低年级同学的表率。这个吋期学生的智力活动己经接近成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学:^动机比较稳定，学＞』兴趣明显分化，抽象思维从经验型向理论型急剧转化，自我意识日趋成
8、熟，自我教育更加自觉，理想富于现实性，他们的世界观己
