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1、中学语文教学中的艺术之美初探河北省涿鹿县凡山中学吕长明075600【摘要】：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”教学艺术的?盖十分丰富，我仅从挖掘教材中的人性美、营造扣人心弦的心境美、激发学生的创造美三方面来浅谈我在语文教学艺术方面的尝试。【关键词】：语文人性美心境美创造美一、从教材中挖掘蕴?其中的人性美课堂之外的世界更精彩，可以无限扩大教材的容量。在讲杜甫诗时，我就在教材之外,补充了“百家讲坛”中莫砺锋教授所讲的《杜甫的文化意义》、散文《草堂?诗魂》等，让学生更多地了解杜甫其人其诗，感受他的推己及人、忧国忧民。还专门为学生朗读了《天地一沙鸥
2、》全文，在读的过程中，我每每哽咽，而学生也是热泪盈眶。后来有学生在作文中写道：“想起杜甫，就会想起他的飘零身世,想起他的忧国忧民。老师和我们为他流的每一滴泪，柔柔地嵌进了我们青春的记忆。不管将来身在何方,闪着爱之光芒的眼泪都永远是灯，微弱但温暖的亮。”所以征服学生的不是知识内容，而是杜甫的人性美。语文是一门充满魅力的课程，其内容的丰富,反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采,新教材中的名篇佳作，无不是作者“情”的结晶，有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤?鞭笞，也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感，给学生以真、
3、善、美的感染和熏陶。我在教授巴金先生《随想录》中的名篇《小狗包弟》时，导入时指出，巴金是十年浩劫的受害者,也是无责任者，可他为什么要主动忏悔自己的“罪过”？如何评判他的忏悔意识?讲授课文时我侧重引导学生体会巴金老人真诚解剖自己，用真诚、良知感染读者的为人、为文的态度。鲁迅说：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情的解剖我自己。”启发学生作品所描述的其实木不是什么大事，在那个动乱年代,人的生活所寄无望，哪里还有心思顾一条狗?在那时，人的生命尚不值一钱,为了生存而抛弃一条小狗，又算什么?提问大家在文中找出作者的态度，学生回答作家并未为此而解脱自己,他
4、说：“不能保护一条小狗，我感到羞耻，为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己，我不能?谅自己!”短短几句话，包容了超人的勇气，不但体现了作者所欣赏的卢梭式的“诚实”，更重要的是体现了作者崇高的人性美。所以我们在引导学生学W过程当中不仅教会他们掌握文本知识，更为重要的是让他们感悟到蕴?其中的巨大的人格魅力。二、运用多媒体,营造扣人心弦的心境美教学是一种创造性的劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的学习环境，就不应使课堂教学变为一种单调乏味的刺激。因此，教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学4
5、的兴趣与动机，提高学生吸收信息的主动性和效率。而多媒体手段使用的“度”得当,可以调动学生的学习兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像，为一•体的灵活可控的信息处理优势,将语言文字改描述的内容变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的?面图式，以造成特殊情景,扣击学生心灵，营造心境，以引起强烈的审美共振。比如,朱自清的名作《荷塘月色》，创设了一个宁静而优美的境地，有诗情/也有?意。为了让语文课堂洋溢浓厚的文化气息,充满高雅的文化情调、我在讲授课文之前，先放了一段杨善乐作曲的小提琴曲《夏夜》进行情境教学，因为《夏夜》描写的湖光月影，睡莲垂柳以及小
6、桥流水的那种宁静,安祥的自然美，正与《荷塘月色》中所描绘营造的那种情景相吻合，相?调。在此背景音乐的渲染下，再作配乐朗诵,这样一下子便把学生带进那种氛围当中，产生一种如身临其境的真切感受。在分析第四段“荷塘”、第五段“月色”时,我出示了几张《荷塘月色》相关图片,这样就让学生有一种直观的感受。让他们更深入更真切地感受到的是美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受，在这优美的情境中，学生的想象悄然展开，学生在浓厚的诗意中精神振奋，体验丰富，感悟良好，理解也自然深刻具冇个性。三、高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的吋期。教师和周围的人们日益尊重他们对问
7、题的见解，给予他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范作用，做低年级同学的表率。这个吋期学生的智力活动己?接近成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学4动机比较稳定，学4兴趣明显分化，抽象思维从?验型向理论型急剧转化，自我意识日趋成熟，自我教育更加自觉，理想富于现实性，他们的世界观已?初步形成。他们的情感日益深厚，意志行动带有自觉性。他们对友谊很重视，交朋友要求相互了解，奋共同的志趣，并且在遇到闲难吋能互相帮助，互相谅解，但也有相当一部分同学讲义气，不讲?则，彼此感情用事。少数男女学生之间产生了所谓最初的爱情，对这个问题不管
8、不问固然不对，但过于敏感地采取神秘主义的态度也不足取，更不能用压制或行政命令来处理，而应当更多地对他们进行正面教育，从爱护的角度规劝和说
