中学语文教学中课堂提问艺术技巧初探

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1、中学语文教学中课堂提问艺术技巧初探　　[摘要]课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，是启发学生思维的主要方式。在教学过程中，教师明确了提问的作用、技巧和应注意的问题，然后精心设计课堂提问，创造问题情境，这对于培养学生的思维能力、创造精神大有益处。课堂教学提问艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。探讨语文课堂教学提问的几种方法，为中学语文教学提供参考。　　[关键词]中学语文教学课堂提问艺术　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）3100118　　语文课堂通常被认为是最有意思的

2、课堂，语文课堂提问，历来被称为一门艺术。因为它不像数理化那样，需要一些概念的理解和很多的习题演算。语文课堂就是由教师带领学生一起来鉴赏某些文学作品，来谈谈对文学作品的理解，大家聊一聊，说一说。所以，想象中的语文课堂应该是很唯美的，很活跃的。事实并非如此，新课程下的语文课堂依旧不够有生气，随处可见教师一个人在讲台上唾沫飞溅，可是举手回答的人寥寥无几，这个在高年级段表现得尤为明显，高年级的课堂常常是教师的设问：即自问自答，很少有学生主动回答问题，学生的学习积极性没有得到充分调动，课堂成了教师的独角戏。为什么会这样？我作了一番调查，究其

3、原因是教师在提问时没有讲求提问的艺术。教师课堂提问的方法很重要，课堂上教师提问方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用。那么语文课堂上该怎样为师生对话搭建一架梯子，打破这种沉闷的课堂模式呢？我总结了以下几个心得体会：　　一、提问要为学生创设体验的情境，形成共鸣　　在特定的语文文本中，设置情境让学生体验是一种非常有效的方法，它能让学生身临其境，将心比心，形成共鸣，从而更好更全面地来思考回答老师的问题。　　在教学辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的时候，我最先问

4、的是辛弃疾在此词中表现的是怎样的感情？几乎没有学生举手回答，于是我点了几个学生来回答，他们的答案大多数都是辛弃疾很爱国想建功立业等之类的感情，对于辛弃疾的壮志难酬报国无门的感情没有理会。于是我紧接着又设置了这样一个问题：“如果你是辛弃疾，你很热爱打篮球，并且你也觉得自己可以在本次的班级与班级的小组赛中肯定会表现出色，所以你很想参加。可是因为你的某次无意之举得罪了体育委员，于是他就不让你参加，你会有怎么样的想法想倾诉给我们听？”问题一出，因为是自己喜爱的话题，学生便来了兴趣，七嘴八舌地说开了，大家瞬间就知道这是很郁闷的一种感情，为何

5、郁闷？因为自己喜爱的事业却没机会去实现梦想，因为报国无门壮志难酬……这些答案就顺理成章地出来了。这一次的课堂实践证明，由情境带来的提问会促使学生迫不及待地回答老师的提问，能够使学生充分挖掘文本中蕴含的深层思想感情。再比如我在教学《斑羚飞渡》时，讲完了第一对斑羚飞渡的场景后，我问了这样一个问题：“8我们人类自身有这样催人泪下的感情吗？”有学生讲到了韩红的歌曲《天亮了》所歌唱的伟大父母之爱，在生死一瞬间，父母把生的希望留给了孩子。也有学生讲到了某个父母割肝救子的故事，让孩子重获生命。这种体验式的问题让学生拥有的是与文本充分对话的空间，

6、在这样的空间中，学生走进斑羚的心，感受到动物身上所折射出来的感人的人性光芒，对照人类，反思自我，从而构建起来的是崭新的理解与感受。学生学习的目的不再是单纯的为了掌握知识，而是在知识环境中寻求人的本来价值。我想这样在老师提问的带领下思考的语文课堂才是内在与知识融为一体的课堂。　　二、提问后要有启发思维的再提问，活跃思维　　有许多教师认为语文课最主要就是知识点的灌输，一堂课下来，只是纯粹为了完成教学任务。教师为了在有限的时间里完成知识要点的讲解，问题刚刚提出没几秒，就示意学生回答，事实上至少三分之二的人可能连问题都没听仔细，你说你怎么

7、让人回答问题，更别奢望有人会举手与大家一起来探讨他对文本的理解了。也有教师说了，我问了问题，哪怕再给学生十分钟时间思考，也还是没人举手回答的。我觉得这就是问题关键所在了，作为教师，面对学生遇到问题回答不出来的时候，有针对性地再次发问是十分必要的。这里说的再次提问，绝不是简单的将问题重复。而是学生在思考问题的时候，教师要适时地有针对性地再次启发式地提问，帮助学生完善思维的过程，为回答作准备。　　例如，教学《曹刿论战》一文，这篇课文提到了乡人和曹刿的对话。我就问学生：“文中乡人的问话起什么作用？”8因为学生对课文的理解不透彻，这么一个

8、问题的回答大多数都是泛泛而谈，并没有涉及到关键。这时候我针对学生的学习程度再次发问：“要理解这句话出现的作用是什么，最简单的方法就是将这句话从课文中抽出，体会文章意思有没有区别。”于是学生比较有这句话和没这句话的文章的最大区别在于，有了这句话，读者