谈中学语文教学中课堂提问艺术

《谈中学语文教学中课堂提问艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈中学语文教学中课堂提问艺术一、提问要切合课程的特点语言是人类重要的交际工具。提问正是一种课堂语言的运用形式，是以教师为主导，巧妙激活学生思维，有效创设课堂情境，引人入胜的一种语言技巧。提问多半以问话、对答的形式出现，其间包含着提高学生语言特别是口语表达能力、训练学生语言素质的任务。从学生答语中，一则可了解到每个学生的语言能力，二则可采取相应的措施，对学生进行针对训练。因此，课堂提问应从传统的单一信息传输中解脱出来，扭转教师讲学生听的局面，通过问答或口答或笔答或小组讨论集中答等形式，变为双向交流、多向交流。课堂提问这

2、一形式与语文课的培养目标相吻合。因为提问是激发学生兴趣，启发学生深入思考，参与课堂活动，提高教学效率的重要环节。第一，提问作为解疑析难的教学手段，体现了教师在语言文字运用上的技巧和方法，其本身便是一种运用语言的课堂艺术。第二，因其建立在教材语言基础上，又不囿于现成的语言知识，所以需做适当延伸扩展。第三，提问时必须充分发挥学生的语言运用能力和思维创造性，体现他们运用语言的主体原则，培养积极主动的语言学习习惯。二、提问要从学生的实际出发一种有效的、成功的教学是以学生是否参与、怎样参与、参与的多少来评判的。教师提问，必须以

3、学生积极参与并有效地学习为前提，要以学生的学习兴趣、基础水平和性格特点、反应能力等为中心。这正是学生认知不断完善、发展，从不知到知，由知之不多到知之、较多的学习过程，符合学生的认知规律，范围由小到大，理解由浅入深。在语文课堂提问中要体现学生的主体性，要求教师要主动寻找与学生思维的契合点，不仅要视当时课堂情境、氛围、学生学习情绪而定问题、定方式，还应与学生在思维的深层次上求得统一。这是一个潜在的、隐性的问题，往往难以在一时一刻、一情一景中把握。因此，教师必须熟悉学生、了解学生，想学生之所想，思学生之所思，从学生的神态动

4、作、言谈举止中感悟到学生在哪个方面不足，在哪个方面有待深入等。其中的关键点在于教师如何巧妙切入，选准突破口，瞄准教学要求与学生兴趣的交汇点，又匠心独运，巧妙构设，使学生感到问题确实提到了点子上，即所提问题具有现实的思维价值。既不简单行事，也不繁琐模糊，千篇一律，而是一种合乎教师教和学生学的有效信息。因而，教师要因材提问，区别对待，使各层次、各类型的学生在课堂上都能找到自己的位置,各尽所能，各有所得。针对学生个性、能力、特长等方面的差异，教师要设计出适合每个学生能力的问题，遵循量力性原则，让每一层次的学生都有得到答疑的

5、机会，以全面了解学生的情况，组织全班学生积极思考；同时还应注意每个学生的情绪变化，分析其心理动态，引导其心态向有利于课堂认知活动的方向发展。对于后进生，教师要尽量减少否定性评价，多给予鼓励，多启发诱导，这样才能缓和师生关系，使学生始终处于轻松愉快的学习状态中，以答问为乐，获得知识。体现学生主体性的另一个重要方面，就是要鼓励学生提问，并围绕某一疑难问题进行短暂而有序的课堂讨论，然后让学生代表作结论，这才是教师与学生、学生与学生之间的多向交流。三、提问时教师要恰到好处，把握时机，引起注意课堂提问不能仅停留在让学生掌握一些

6、书本里的固定知识上，而要借助艺术性手段培养学生的创造性思维能力，发展智力。比如，问题要有一定难度，既能让学生跳一跳摘到桃子，又要注意新颖性；同一问题，可从不同层面提，从不同角度提，要具有弹性、延续性，由一个问题导出其他问题，由此及彼，由表及里，层层深入。课堂提问艺术化，是语文教学中提问的最高境界。因而，教师应努力追求提问的艺术化境界。总之，要实现课堂提问的艺术性，对教师的要求是多方面的：（1）要有娴熟的教学技巧和良好的语言表达能力，将提问艺术巧妙地与其他教学环节融为一体；（2）善于激发学生的求知欲，并抓住学生回答时反

7、映出的问题对教学环节及时予以调整；（3）采取多种方式保证提问的有序性和有效性,真正以学生为中心，以教材为依托，使学生有所收获。【作者单位：河南省商水县汤庄乡第一初级中学】