例谈小学信息技术教学中课堂提问艺术

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1、例谈小学信息技术教学中课堂提问艺术　　信息技术课堂提问的过程，是师生互动的一种教学手段。课堂提问如何设计，不仅体现了教师的教学设计思路，而且折射出其教学的艺术。在信息技术教学的每一个环节中，教师都需要对课堂提问进行设计，精心的预设可以更有效地引导学生学习，同时，教师在设计提问的时候，也要给学生在学习中的提问机会，营造一个和谐、充满探究氛围的信息技术课堂。一、设问导入，启发学生情智为了寻找贴近学生实际的教学起点，教师在备课的时候，首先要仔细推敲教材，揣摩学情，准确把握学生的基础，在设计提问时一定要紧紧抓住学生的注意力，通过学生所熟悉的内容迅速切入到课堂教学中。【案例1】师生谈话，学生背诵

2、学过的课文《老师，您好！》，并且在电脑中记录了下来。师：有一位同学用电脑将这篇文章打印出来了，我们一起来看一看。你们觉得怎么样？生：有错误。师：请同学们在纸上圈划出要修改的地方。生：学生在纸上找出要修改的地方，并进行修改。师：修改过的稿子很乱，怎么办呢？5生：重新打一遍。生：还可以通过电脑修改。【点评】从与学生轻松的谈话，到学生背诵熟悉的课文，再在纸上修改输入电脑的文字，学生的情绪很快就投入到学习氛围之中。老师的设问也将课堂引入了问题情境，明确了学习内容，学生在教师提供的问题情境中提出自己发现的问题，在找错的过程中，一些很专业的概念就这么悄悄地渗透到教学中。“修改过的稿子很乱，怎么办呢

3、？”这个提问是很关键，这个问题又及时地将学生的思维拉回到学习主题中来。二、设问点拨，引导学生探究教师有效的课堂提问，往往可以激发学生的思维，引导学生积极思考，全身心投入到学习中，使学生真正成为学习的主人。【案例2】师：（回到开头学生习作）现在再请你观察一下这幅画，你能说说在这幅画里，使用了哪些工具吗？生：（口答工具）师：这是一幅很简单的画，用的工具也很少，你还想给它添上些什么呢？生：口答（添加内容）5师：大家说的都很好，可是在这幅画上，没地方添加了，你能帮我解决这个问题吗？找一找，书本上的知识屋也许对你有帮助。生：演示并口答调整画图区大小的方法。【点评】这部分的教学目的是让学生进一步熟

4、悉画图工具，并学会调整画布的方法。教师在此处的三个问题目的性都很明确，设问点拨学生，通过阅读课本、讨论等途径掌握画布大小调整的方法。但是“没地方添加了，你能帮我解决这个问题吗？”这一问题如果能由学生来提出，效果将更加出彩。三、设问评价，促进学生发展评价是不可或缺的一种教学手段。正确的评价促使学生将所学的知识有效内化。在小学信息技术课堂上，小学生希望自己的每一次发言、每一个有创意的操作、每一幅作品都能得到老师肯定的评价。因此，在教学评价环节，教师也要精心设计提问，帮助学生扬长避短，发现不足，改正缺点，使原本粗糙的作品变得逐步完美，这样就能更好地促进学生的发展。【案例3】师：老师发现有的小

5、朋友的气球画得真漂亮，谁能告诉老师你是怎么做的呢？请学生演示，并讲解是如何做到的。师：那线怎么画呢？学生介绍选择工具（直线、曲线、铅笔、刷子），尝试操作。5师：请大家比较一下，哪种效果好呢？重新绘制气球的线。如果要取消刚才的操作，我们应该怎么做呢？生：用“撤销”命令（复习“撤销”命令）。师：谁能说说你是怎么画太阳的吗？【点评】在这一段的教学中，通过几个提问，鼓励学生自己尝试，再用“请大家比较一下，哪种效果好呢”来引导学生选用合适的工具画不同的物体，而不是直接告诉学生，你该用什么工具来画，不要用什么工具来画。学生对于学习是否有兴趣，教学能否让学生得到发展，评价的引导也是非常重要的。设问评

6、价，需注意三结合：第一，客观性与艺术性相结合。信息技术课上经常要对学生的作品进行评价，但不能简单地用“好”或“不好”来评价，教师要善于引导学生发现别人作品的长处，再提出修改意见，这样更利于促进学生的学习积极性。第二，规范性与层次性相结合。评价，一般基于规范性的评价标准，但面对不同层次的学生，评价应体现出不同层次要求。第三，过程性与总结性评价相结合。小学生学电脑，重在兴趣的培养，以作品作为唯一的学习评价是不全面的。5亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”教学实践证明，在信息技术课堂教学的每个环节，教师都需要认真地进行提问设计。教师设

7、问的同时，也可以预设如何让学生提问老师，从而做到师生互问、互动，营造出一个充满探究氛围的信息技术课堂。（特约编辑熊叠丽）5