谈小学英语课堂教学中的提问艺术

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1、谈小学英语课堂教学中的提问艺术　　摘要：提问是课堂管理的一部分，小学英语教学中，有些教师的提问过于简单化，有些提问过于模式化，在教学实践中教师掌握一定的课堂提问的技巧与方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更富有成效。　　关键词：小学英语；课堂教学；提问　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-206-01　　众所周知，小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不长，很容易被一些事情转移注意力。所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力，使他们不至于精神分散，影响学习效果。因此，提问是课堂管理的一部分。在小学英语教学中，

2、有些教师的提问过于简单化。有些提问过于模式化，整节课都是能用Yes/No或者True/False来回答的问题，缺乏新意。有些提问不符合学生的认知规律脱离学生的实际水平。以上做法不仅使得课堂教学平淡无味，而且长此以往学生的学习动机减弱，思维会懈怠，进而会对英语产生厌学情绪。所以在教学实践中教师掌握一定的课堂提问的技巧与方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更富有成效。　　一、课堂提问要有针对性　　所谓针对性就是因材施教，所提的问题要因人而异。将所提问题按难易程度在备课笔记中标明，从而使得不同程度的问题有不同水平的学生来回答。教师要尽量避免按学生的座位顺序叫答。因为

3、这样会导致问题难易程度与学生层次不匹配的现象，也不会使其余的学生无所事事，袖手旁观。同时提问的内容也要有针对性，不要偏离主题。如以下问题的设计：T：Supposeyouareveryhotandthirsty，whatdoyouwanttodo？S：……Iwanttoeatsomeice-cream.（一般学生）T：Doyouliketoeatice-cream？S：Yes，Ido.（后进生）T：Inwhatseasondopeopleusuallyeatice-cream？S：It'ssummer.（一般学生）T：Whenyouthinkofsummer，what

4、elseinyourmind？S：……（尖子生或一般学生）在教学过程中，因为问题有适当的坡度，不同层次的学生都表现出积极的思维状态，都大胆地发言，都从答案中得到获取新知识的乐趣，从而提高了英语课堂提问的有效性。　　二、通过提问激发学习兴趣　　“兴趣是最好的老师。”教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，能够使他们集中精力，积极思考。因此，提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中来。而学习的进步是积极学习的有力助推器。例如，：一

5、位老师在阅读教学时是这样做的：将阅读材料的名称定为“Monkeyboy”。不难看出老师试图从名字上吸引学生的阅读注意力。一上课，老师就从ppt上显示了一个叫做Tony的孩并提出问题：Today，we'regoingtolearnastoryaboutthisboy---Tony.PeopleusuallycallhimMonkeyboy.Whydowecallhim“Monkeyboy”？老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维，学生们争先恐后地猜测着。“Helikesmonkeys.”“Helookslikeamonkey……”学生的思维一下被激活，答案随即出来

6、。这样既调动了学生的学习兴趣，又给学生的学习指明了方向。教师层层深入地提出有趣味性及启发性的问题，吸引学生去积极思考问题。提问应促使学生有话要说，多给他们一些自我表现的机会。　　三、灵活应变注意随机提问　　课堂提问不是简单的一问一答，而要讲究方法。它是一个“发问――候答――叫答――理答”四合一的过程。教师在发问后要进行候答，留给学生三至五秒的思考时间。叫答要随机进行，不能让学生掌握你的叫答规律；或者让学生自告奋勇的抢答。教师对学生的回答要给以恰如其分的反应。学生在回答问题的时候，教师要让学生把话说完，积极肯定学生的回答，不时地用“Bodylanguage”与之交流互

7、动。但教师不要过分表扬一个回答问题的学生，以免让学生们怀疑教师评价的真实性。当学生回答问题不够完整的时候，教师要进一步鼓励他们：“Anymore？Couldyoupleasedevelopyourideasfurther？等。　　四、根据情况把握提问时机。　　1、在开始处提问。一堂课，如果一开始就激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使其带着问题进入新的知识篇章，便能为这堂课的良好进行奠定基础。开始处的提问往往能一石激起千层浪，一下子就将学生学习的积极性调动起来，使学生主动参与到探知过程中来。　　2、在有疑处提问。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。设疑、释疑