提问艺术在小学英语课堂教学中的应用

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1、提问艺术在小学英语课堂教学中的应用摘要：在小学英语教学当中，提问是一个很好的手段，能够提醒学生集中注意力，又可以达到与学生交流的目的，还可保证教师对课堂的有效掌控。但是这些优点的体现必须建立在有效的英语课堂提问上。优秀的课堂提问能够强化这方面的作用，还可以起到活跃课堂氛围，激发学生积极性的作用。而提问不只在于高效，更在于其艺术性，其艺术性更好地发挥是这些拓展目的的基础。本文笔者以实际的小学英语教学经验为基础，浅谈如何在课堂中做到有艺术得提问。中国1/vie　　关键词：艺术小学英语课堂教学应用积极性互动　　前苏联教育家非常重视教学过程中的提问环节，而且它也发展成了一种独立的教学方法，问

2、题教学法。对提高课堂效率，促进学生学习自主性，提高学生探究能力等都非常有帮助。在现代的课堂中，提问形式的单一性表现得越来越明显。一方面是提问方式老套，另一方面是因为现代教育意识提高，更重视学生的主体性，导致这一弊端被更明显得突显出来。阻碍了有效提问的开展，也阻碍了提问价值和意义的发挥。特别是小学英语教学，本身就是一门语言性学科，如果没有良好的互动，以提问做引，就无法体现语言的交流特点。因此英语教师更要从自身的教学理念出发，重视提问的艺术性，注意培养和提高自己的提问方式，真正发挥和提升小学英语教学中提问的艺术性。　　一、把握课堂提问量，坚持适度的原则　　过犹不及，任何事物过多都不是一种

3、好的现象。对于课堂提问也是如此，宁缺毋滥，要准备高质量的问题，进行时机更加准确的提问。过多的提问，给学生造成了更大的学习困难，也会占用教学时间，从而使课堂效率下降。再者学生的心态一直处于紧张的状态，也不利于他们的课堂学习。课堂设计时，能给出4～6个问题即可，不需要过多地安排。在上课期间，还可以对问题进行增减，实现课堂教学的灵活性。　　再者，除了量上的提问适度之外，还要注意难度上的适度。因为小学生阶段的学习毕竟是处在语言习惯培养和语言兴趣的激发上，过于难的问题会造成学生对英语失去学习信心，打击他们的积极性。在问题设计时，最好能够把握由易到难的顺序，让学生自然而然得通过一步步解决比较简单

4、的问题到最后解决较难的问题，逐渐掌握学习的要领和技巧。问题难易的分布，还能够有效调动全体学生的学习积极性，使学生的英语水平得到普遍性的提高。　　二、提高提问的趣味性，坚持启发性原则。　　小学英语的学习兴趣来源，除了英语自身存在的语言特点之外，还需要老师的积极展示。将英语有趣、实用的一面展现出来，能调动学生内在的学习积极性，主动学习知识、掌握知识，也激发他们对英语进行探究学习的兴趣，能从一个点出发，扩大英语学习的影响力，甚至作用于学生的生活。为了达到这个目的，必须要重视学生英语兴趣的培养，这也是小学英语的教学目的之一，对后续的英语学习有重要的作用。提高提问的趣味性，是从老师的角度出发，

5、人为为英语增加学习乐趣。可以通过情境的营造，如学习“cook”这个单词时，可以假设家里妈妈做饭的场景，然后展开一些生活性的对话。老师再去询问学生，妈妈在干什么，以此来突出这个单词。还可以通过一些故事情节的铺展，依靠学生的好奇心来进行提问，甚至让学生主动提出问题，增加英语教学的交流性。　　另外，艺术性的提问方法要重视英语教学的启发性原则。授之以鱼不如授之以渔，引导学生去思考，去使用英语，比模仿老师说英语，或是进行简单而没有“营养”的对话要有意义的多。用问题其引导学生的思考，启发学生的学习思维。从简单的问题开始，一步步推理，一步步复杂化句子，让学生填充句子的词汇，逐渐提升他们英语造句的能

6、力。从单词开始，到词组，再到句子，最后甚至能成为一篇小作文。虽然小学英语的要求比较低，但是还是需要学生对英语能有一个整体性的认识，而且可以了解英语学习的基本途径，这也是启发性教学的重要性所在。　　三、提高提问的准确性，坚持效率为先原则。　　课堂效率是评价教学水平的重要标准，而新课标下，对课堂效率的评价不再仅局限于老师教学任务完成量的多少，而是学生学到了多少，这体现了以学生为主体的教学原则和学生观。在小学英语课堂中，老师会根据自己的教学经验和对教材的理解，制定基本的课堂任务，设计课堂环节。但是真正实施起来，会出现教学意外，也会有和老师预想不同的情况发生。如果只是按照自己的节奏，而没有恰

7、当的交流，就可能会延误教学，造成教学浪费。　　因此体现提问的艺术性，就要掌握提问的准确性。设计更有评价意义的英语问题，据此来判断学生的英语学习情况，也对英语课堂教学做最好的指导。坚持效率为先的原则，就是要充分考虑学生的习得感受，调整教学节奏，使之符合学生的接受程度。在一些问题时，简单或是复杂要根据学生的反映情况而定，实施更加灵活高效的教学。　　总之，小学英语课堂提问的艺术性在于尊重学生个体，体现个性化和差异化教学，更以循序�u进、启发式教学为基本原则，开展