教科研要立足于“三求”

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1、教科研要立足于“三求”王俊卿课程改革使校本发展理念正日益深入人心，广大教育工、特别是一线教师迫切渴望专业引领的呼声很高。如何提高教育科研的实效，使其切实发挥对有效教学的促进作用，是摆在全体教育研究者面前一个重大而富有挑战意义的现实课题。经过几年的摸索，在实践中初步总结了“立足于三求提升教科研实效”的科研管理工作模式，从而提升教学实效，促进教师专业发展。一、研究求真教学研究不同于一般意义上的科学研究，它的根本目的在于帮助学校解决影响自身进步与发展的突出问题，进而提升教育教学质量和整体管理水平，推动学校长足发

2、展。鲜明的目的性要求我们在确立研究课题时必须立足于教育的全面发展，从学校现在的突出问题出发，通过深入的调查、深刻的反思、不断的探索与大胆的实践引领广大教师明确问题、分析问题、解决问题，并在此过程中逐步认识和掌握当代教育教学规律、进而应用这些规律来指导和规范自身工作实践，从而为稳步提升和学校的可持续发展奠定扎实基础、积蓄充足能量。为此，我校先后开展了省级课题“农村小学科学学具的开发与利用”“小学科学DV的开发和利用”等课题研究。课题研究的全面开展，不仅引领教师自然而圆满地解决了实际工作中的诸多困惑与难题．更

3、为专业成长提供了丰富而广阔的实践空间，从根本上加速了学校整体科研素养的形成与发展。二、课题求小无数的教育研究实践向我们表明，开展课题研究宜小而精，忌大而全。课题的中心越明确越容易操作，作为课题的问题越集中越利于研究效果的明显呈现。基于以上思考，在有序开展好学校龙头课题研究的同时，采用科研问卷的形式，引导教师创建科研档案袋。活动的目的在于：以推进教师专业成长为出发点和落脚点，以档案管理的形式带动多元化群众科研活动的开展，向管理要质量、以质量促发展，全力提升教师科研素养、努力突出科研特色、积极创办特色学校。活

4、动形式与主要内容为：把一个系统的课题研究以每月一个话题或问题的形式呈现给教师，要求教师以书面答卷的形式提出问题、阐述观点、介绍文献或叙述研究实践，答卷完成后交校科研工作领导小组审阅，如提出的问题切实可行并具有确切的研究价值，则可确立为校、市级课题并付诸研究；如问题尚不够成熟或表述方面有所欠缺，相关人员必会与教师面对面交流同时提出修改建议。阅、评、改等环节中应十分突出课题申报，论文、报告撰写等科研专业基础知识的渗透与引领。此项活动有效拉近了教师与科研的距离，极大地激发了我校教师的研究热情，科研不再遥不可及、

5、更不是以往想象中的专家、学者们的专利，特别是对于一些一线教师，科研已经成为他们日常教育教学实践的必需，因为如今科研所要研究的问题正是自己平日教学、班组管理中常见的突出问题，越快搞清并解决它们，就越能提高个人的教学效率，不但为自己，同时更是为学生、为学校带来巨大的教学效率，因此，我校教师大多数能够自觉进行校本教研，并在此基础上不断反思和总结个人工作，遇到自己实在弄不懂、拿不准的问题，就提交到年组集中讨论，或向专管领导求教及至由学校出面聘请相应专家做专题讲解等，立足教学搞科研、通过科研促教学，在教科研结合的教

6、学实践中提升自己促进专业发展已成为我校教师日前的普遍共识与自觉行动。由此我们清醒地意识到：指导教师创建个人科研档案为学校科研工作校本化开辟了崭新的实践道路，这既是校本发展理念与学校实际工作相结合的迫切需要，同时更是二者有机融合的必然产物，相信，随着活动的深入进行，势必会加速有效教学的整体发展。三、工作求实在研究的实践中我们发现，教师理论知识的相对不足从根本上影响了教学研究的质量和发展，为此，我们确立了“一个强化、两个提高”，进一步彰显和谐共进、务真求实的实小精神，不断突出自身教育科学研究深远的指导价值。1

7、．强化教科研工作的实效。为使研培工作更好地服务有效科研、有效教学，我们的常规教学科研活动如下：每学期至少一次的大型教学研讨、科研汇报，每月一次的科研例会，每周三下午雷打不动的全校业务学习，每周一次的教学领导与年组教师集体备课，中层以上领导日平均听课两节且每听必评，适时邀请市教师研修院领导到校听课、集中评课等。2．提升教学、科研层次，提升教师的专业素养。根据实际研究要求，在每一项科研课题开展之前或之初，我们都会邀请省、市相关单位领导、专家到校就教师亟待提高的科研专项素养进行专题培训与讲学；研究进行到一定阶段

8、后，为进一步开阔教师的专业视野，确保教改前沿信息及先进研究理念与成果的有效渗入，学校多方筹集资金用于教科研培训专项投入，每年都要定期输送教师到上海、杭州、北京等地参加国家级教科研培训，此外，为进一步激发全体教师不断提高自身教学与工作的有效性，每学年初，校长都会在全体教职工大会上宣布年度教师外出学习培训计划，并在实际工作中分期分批地指派教师到外地参加不同层次的学习及研讨活动。总之，开展有效科研、提升有效教学，寻求内涵发展、推动学