美术教育,要立足于创造能力的培养

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1、.美术教育，要立足于创造能力的培养江总书记曾多次强调创新对于国家和民族的重要意义。他说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是人类社会发展进步的永恒主题，创新具有不同方面和层次。它不仅是科技界和高等学校的任务，也是教育面临的重要任务。作为基础教育，就应以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向，进行创新教育的积极探索。在我们美术教育实践中，我深感学生创造能力的重要性。一、为什么要重视开发人的创作性资源1.从科学发展角度上看：应重视创造性资源的开发在中国美术教育97年第四期《高科技与中小学美术课程策略》一文中写到：20世纪末，国际知名的二十多位科学家就未来一

2、百年之内全球高科技发展预测的100道选题中，其中第49题为“下个世纪艺术家将会失业”。现在正是如此，因为以电脑绘画为代表的高科技对传统美术教育的冲击力极大。如：现在各种电脑绘制的“点、线、面”和令人称绝的“图案”、千姿百态的“美术字”以及小学生美术临摹课，现在复印机既可替代，……等等，这些电脑绘画快捷、准确、流畅、生动的艺术效果，人工绘画是很难达到的。这就提醒我们思考美术教育不仅局限于美术教育本身来认识，而应从培养跨世纪人才的角度去认识。面对电脑和信息时代，我们必须重视开发学生的创作性资源，因为电脑、光脑终究都是人创造的，人类的创造力是任何现代手段所无法替代的。...2.从当前人

3、的心理角度看：人们渴望创造力的开发据教育部科技司、团中央学校和中国科普研究所共同组织的“全国暨香港青少年创造能力培养系统社会调查和对策研究”中表明：大部分被调查者，对提高自身的创造能力十分关心，并能充分认识到：知识是提高创造能力必要的基础，但并非知识越多创造力就越高。而对创造力的应答表明：百分之六十五点三的人：“喜欢甚至于习惯寻找事物的起因”。大多数调查者愿意与社会团体举办的各种有助于发展创造力的活动。从上述两点表明：创造力的开拓和发展对社会、个人都有极其重要的作用，对艺术和艺术教育来说：它又是一种最高的追求，美术又是创造活动很重要的一个表现形式，又是对创造力的培养最具有成效的学

4、科之一，因此，我们在美术教学中更应加强创造力的培养。一、用多种形式，进行创造能力的培养美国学者阿诺德·托因比指出：“为潜在的创造力提供良好机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要……如果社会没有让杰出的创造力发挥出效能，那就是对它的成员的失职，并将会给它本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”托因比的忠言绝非危言耸听。...有关理论表明：所谓的创造力是指人们在创造活动中所表现出的心理能力。而创造力的核心是想象，因此，在美术教学中，培养学生的想象力和创造思维能力是培养学生创造力的关键，也是美术教育的目标和教学方向。创造思维及想象力又是把各种已有的知识、信息借助于想象和

5、联想，通过科学的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息的思维过程，为此学生的创造性思维及想象能力的培养可以从以下几个方面着手：1．广泛观察生活，积累感性经验生活是创造的源泉，没有生活；创造就是无源之水。一个交际能力强，接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。可以说：对生活的观察体验、想象积累是创造的基础和前提。生活对于孩子来说：是每天都能见到的，但要真正反映、表现生活时，就感到茫然，无从下手。这是因为学生还停留在无意识状态中，作为老师要诱发他们其体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，并善于发现其中最美好的东西，找出其中的新、奇、趣。因此教师多引

6、导孩子走进人群，大胆地与人交往合作。在交流中，注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，让学生知道人的每个举动，每个表情都表达一种思想和感情；在马路上要注意观察来往的汽车、红、绿灯及周围的景物；到商店要观察货品分类摆放，以及货品的包装设计；到公园游玩，要观察动、植物、风景、游客的变化。这样在生活中鼓励孩子多看、多问、多想、多关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息，进行积累、储存，就可以成为孩子们的创造素材，也能促使学生对生活产生热爱之情，有了这种热情，才能更好地产生绘画创造欲望及创作灵感，因为感情是创造的灵魂。2．创造情境，启发构思...培养和发展儿童的创造思维是创造教学

7、的核心，启发儿童的创作欲望和思维活动，需要教师为学生创设一定的情境。教师可以利用诗歌、故事、音乐、舞蹈等形式或利用录音、录像、展示事物等手段诱发儿童的创作灵感。在美术教学中有很多教师都进行了积极的探索：①用事物启发联想：要求学生观察具体实物，把产生的联想表现出来。如：《升旗》一课，为了打开学生的思路，创作出不同的画面，首先，老师问学生：把一面红旗平在墙上，红旗是什么形状的？然后又问：如果把红旗悬挂在旗杆上，或放其它的环境里，他又是什么样哪？通过这样的启发联想，学生就会通过所看到的