教学设计与反思成果

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1、基本信息课题人教PEP版小学英语五年级上册第六单元A 部分Let’s  talk  说课稿作者及工作单位 内蒙古通辽市扎鲁特旗鲁北实验小学杨东华教材分析本课是一节对话课，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我采用多样化的教学手段将听、说、玩溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。学情分析1、根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境

2、之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。　2、采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。　 教学目标  1、能听懂和会说Isthere…？Yes,thereis.或No,thereisn’t.并能在情景中运用。　　　2、能熟练运用Isthere…？句型，并掌握其肯定和否定回答方法。　　教学重点和难点1、重点是掌握句型Isthere…？Yes,thereis./No,thereisn’t.2、难点是city的理解与读音。　　教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 热身Warmup

3、　  利用游戏“速认速记”复习单词，在一个小方盒的6个面分别写有river，forest，grass，path，lake，flower6个单词    让学生用Isit…？的句型猜背向他们的单词     通过这项有趣的活动，让学生巩固上节课学的单词，而且这些单词又是本节课的又一个语言教学内容，同时上课一开始就让学生开口说英语可以活跃课堂气氛，并能调动学生学习英语的积极性。呈现新课Presentation教师利用课件将一幅自然公园图呈现给学生，并引出Isthereariverinthenaturepark?Isthereaforestinthenaturepar

4、k?等句子并板书。学生看图回答后，并让学生跟读Isthere…？数遍，然后课件依次呈现“river”“tree”和“sky”三幅图，要求学生运用句型Isthere…inthe…猜一猜，每个环节猜完后，课件会显示。河里出现了duck，树上出现monkey.空中出现了bird的画面。　 直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型Isthere…？的用法  趣味操练Practice　　教师运用句型：Look!Isthere…inthe…?提问学生，学生回答：Yes,thereis./No

5、,thereisn’t　　让学生先同桌之间互问互答练一练，然后让一些学生轮流到讲台前背向课件，每人用Isthere…inthe…?句型提问一次，其他在座位上的学生根据内容回答。Yes,thereis.或No,thereisn’t.　　让学生通过玩一玩、说一说，可以激发学生说的欲望和巩固新学的句型家庭作业homework　　完成书上的Listenandcircle.(课本71页)　完成书上的Listenandcircle.(课本71页)　通过听力练习，检查学生对Let’stalk部分的内容的掌握情况板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 板书是一堂课的缩影，也有

6、微型教案之称。它可以再次清晰地反映教师的教学思路，对整堂课起到画龙点睛的作用。本课板书简明扼要，突出了本课的重点，便于学生学习和记忆。　　　 　Unit6ALet’stalk　　　 　Isthereariver(aforest…)inthenaturepark?　　Yes,thereis.　　No,thereisn’t.　　 学生学习活动评价设计 依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，利用小组评价与教师口头评价及学生互评等多种评价方式，对学生的学习进行评价。教学反思首先从教学目标来分析。在知识目标上看，这是一堂对话

7、课。是在学过therebe这一句型的基础上，在实际情景中应用这一句型，并新学这一句型的一般疑问句。要求学生不仅能熟练地扮演这段对话，并且能在情景中运行它们，巩固所学知识，达到学以致用的目的。再次，是这堂课的设计，经部分老师评价，存在的优点是：1.在热身的第一部分，使学生能回忆起旧知识，拉进新旧知识的距离；因此，能迅速地调动起学生的积极性，进而学习这两个词汇。总之，引出新知识，容易调动学生的兴趣。2.直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型Isthere…？的用法3.充分发挥了小组

8、（四人、两人）的作用，学生在小组中自由操练，使学生的