《鲸》教学设计与反思成果

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1、《鲸》教学设计与反思成果【教材分析】《鲸》是人教版五年级上册的一篇说明文。作者在材料的安排上层次非常清楚：从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性几方面连段成篇，每个自然段又都围绕着一个意思来介绍。在表达上运用列数字、比较、举例、比喻等多种方法，对鲸的特点作了通俗的说明。【教学目标】知识目标：（1）学会本课生字新词。（2）了解课文介绍的有关鲸的知识。能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。（2）概括课文是从哪几方面来介绍鲸的。（3）体会列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法的作用。情感目标：激发学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。【教

2、学的重点、难点】教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。教学难点：理解鲸的进化过程。【学情分析】小学五年级学生对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体，估计学生学习课文会有浓厚的兴趣，而且基本能够自学读懂。但学生关注的多是课文介绍的关于鲸的知识，对于作者表达的方法容易忽视，教师要因教材的特点、学生的实际给以适当引导。【教学工具】有关鲸的文字、图片资料【教学安排】2课时【教学过程】一、揭示课题，交流对鲸的了解二、检查预习，了解课文内容1、按自然段读课文，说说课文

3、围绕“鲸”介绍了哪些内容？三、整体感知，确定进一步探究的方案1、初读课文，整体感知。默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸的？（利用课后习题，理清文本思路）2、整合学习需求，引导深入探究。（1）以难点为突破口，创设问题情境：同学们，在海洋馆、在生活中，常听人们管“鲸”叫“鲸鱼”，对此你有什么看法？（2）在初步讨论中形成学习的问题：“鲸”是“鱼”字旁，它生活在海洋，为什么不属于鱼类，而是哺乳动物呢？鲸到底有什么特点，又有怎样的生活习性呢？（3）师生一起完善学习方案：读读有关的内容，借助相关的资料，能写写批注更好。还可以通过画图、列表、表

4、演等方式来学习；注意体会作者说明的方法；汇报学习的收获可以是学习者的角度，也可以是解说员或者是“鲸”自述的角度。四、自主探究，因需合作学生依自己选择的学习内容进行独立的探究，学习中有困惑的时候，可以因需要求助于教师或学生；学习完有交流的欲望时，可以自主组合动态学习小组。五、共议交流，整合提升1、鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。（1）学生容易找到相关的句子：“鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上”；“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”；“鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大”。（当学生谈到后两点时，要对学生立足整体在联系中读懂课文的做法给以充分的肯定；

5、也可以从鱼类的角度：鲸的祖先不是生活在海洋，鲸不是像鱼一样用腮呼吸、卵生等）（2）重点结合第2自然段，研读鲸的进化：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸是怎样演变进化的呢？用你们喜欢的方式把自己学习或是合作学习的结果汇报一下。可能方式1：朗读汇报（读清楚）可能方式2：摘要表示法很远的古代生活在陆地后来靠近陆地的浅海很长很长的年代之后适应了海洋的生活点拨：

6、鲸的演变进化的特点是什么？（周围的环境变了；由陆地向海洋；鲸身体的变化；经历了漫长的过程）2、鲸的特点及生活习性。（1）重点体会鲸非常大。①第1自然段指名读出相关的内容，谈谈自己的体会。PPT出示最后一句的对比句：体会作者运用的说明方法的直观和形象。点拨：一条舌头，一张嘴，这么大，整个的鲸呢？（这也是一种说明方法）可想而知！由此联想上文说到的十六万公斤重的鲸呢？无法想像！鲸不愧是世界上最大的动物！怎样读出鲸的大呢？②还从哪儿能看出鲸非常大。须鲸一顿就可以吃两千多公斤小鱼小虾，长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重……学生如果说鲸的特

7、点还包括鲸在呼气时能形成一股水柱、睡觉时总是……也可以。（2）了解鲸的生活习性。①若学生汇报鲸的种类、胎生、寿命等则一读即过，略处理。②鼓励学生用自己喜欢的方式（更欢迎小组合作）、喜欢的角度（解说员、鲸）来汇报鲸吃食、呼吸和睡觉的情况。吃食：可用朗读读出须鲸和齿鲸吃食的情态，想像没有牙齿的须鲸吃食的方法，感悟用词的准确，如“吸”进嘴里，“滤”出海水，“吞”进肚子；想像齿鲸的凶猛。追问：“须鲸和齿鲸的食物、食量与什么有关？”引导学生在纵横联系中解读文本。（吃什么与有无牙齿有关，吃得多与庞大的身体有关）合作朗读，体会连句成段的方法。呼吸

8、：根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点。方式1：归纳法：用肺呼吸；呼气时形成一股水柱，隔一定的时间必须呼吸一次，不同种类的鲸喷出的气形成的水柱是不一样的。方式2：表演法：用手掌或身体边表演边解说鲸喷泉似的呼吸