鲸的教学设计与反思

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1、鲸的教学设计与反思　　《鲸》教学设计　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。　　2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。　　难点：鲸的进化过程。　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件。　　一、设置悬念，唤起求知欲。　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？　　按鼠标，课题出。学生齐读：鲸。　　二、设问激趣，引入新课。　　师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？

2、看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。　　三、创设情境，讲授新课。　　1、学习第一段　　让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。　　学生朗读。　　小结。　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。　　2、学习第二段　　设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？　　学生默读第二段，思考上述问题。　　指名生回答。　　鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明　　请看鲸的进化过程——。　　抓

3、住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。　　学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。　　3、学习第三段　　指名读第三段。　　说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？　　4、学习第四段　　自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。　　学生回答。　　齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。　　前面课文提到，鲸鱼不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。　　①

4、用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。　　②胎生。这一节在写法上有什么特色？认真读读有关句子。　　鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。　　四、指导朗读。　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。　　结合这篇课文的特点，孩子们运用自己喜欢的读、画、演等方式解读文本，使教材变得“直观”、变得“简单”。喷潮一段摘要法、表演法、图示法多种方法的融合，不仅使文本的内容“一览无余”，而且使学生得到了获取信息求全、读书要注重想像、在

5、生活中学习语文等多方面的启示。交流角度选择的尝试，是对教材的二度创造，也是对学生表达能力的有效训练。　　相关资料的搜集、筛选、整理和引入，使课文的解读有了一个大背景，不仅有利于孩子们读懂课文，开阔视野，而且还促成了学生对教材的挑战：“须鲸与齿鲸喷潮不只是形状不同，数量也不同，激发了孩子们对科学的探索这节课，孩子们在发现、探索与习得中不仅学到了《鲸》这篇说明文的知识、说明的方法，而且感受到了语文和学习语文的魅力！