《荷塘月色》教学设计

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1、《荷塘月色》教学设计教学目标1、把握作者感情的变化，了解作者不满黑暗的现实。向往自由的思想感情。2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。教学重难点1、抓住作者的行踪，理清文章的结构层次。2、借助文眼，揣摩作者的感情。教学用具播放《荷塘月色》歌曲，借助MP3。教学用时2课时教学过程第一课时一、导入新课在繁华的扬州街市中心有一座寂静的院落。它隐没于寻常的民居之中一点都不起眼。但是在这里曾经生活过一位著名的诗人、学者，他就是朱自清先生。走进这座民居，中间的厅堂上悬挂着一幅山水画，旁边是一副对联，曰：“开张天岸马，奇异人中龙”。对联为书法家康有为所书。“开张”，形容词

2、，指雄伟开阔之貌。“天岸”，天之涯。“天岸马”，一跃而至天涯之马，天下良马之最佳者。“人中龙”，人中之俊杰也。用这两句话来形容朱自清，足见他是何等杰出的人才啊。古语说：“文如其人”，今天我们就来领略一下朱自清先生的文章的风采。二、了解作家和写作背景1、作者介绍朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍是浙江绍兴，生于江苏东海县，因三代定居于扬州，故自称扬州人。朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了童年和少年时期。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年更名“自清”。上大学时，她开始创作新诗，1923年发表长诗《毁灭》，震动了文坛。1929年出版诗集《踪迹》。1925年在清

3、华大学任教，创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成为散文家。朱自清的诸多散文中以《背影》《荷塘月色》最为出名，其散文朴素缜密，清隽沉郁、以语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。2、写作背景此文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩整个中华大地。作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷，中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇文章。3、检查预习煤屑（）独处（）酣眠（）鷁首徐回（）踱步（）闰儿（）敛裾（）霎时（）媛女（）蓊蓊郁郁（）倩影（）袅娜（）荷锄（）含情脉脉（

4、）三、诵读文章，理清文章的写作思路-全文共是10个段落，每个段落都有其独立的内容，请找出作者行踪的语句，描绘出作者的活动轨迹。【明确】缘起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→观荷塘（第4、5、6段）□→离荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）因而，文章的划分便一目了然了：第一部分：（1）写观荷的缘起。【情】引子第二部分：（2-6）写荷塘月色。【景】主体第三部分：（7-10）写景中人。【情】尾声good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DC

5、Swithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first四、再次诵读课文，揣摩表现作者思想感情的语句1、请大家找出最明显体现作者感情基调的语句，并体会它在文中的作用。【明确】①“这几天心里颇不平静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，不加掩饰的直接抒怀，显示作者内心的苦闷、烦乱。②这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。（为下文出游荷塘作铺垫）③此句是“文眼”，放在篇首，一锤定音，为下文奠定了感情基调。

6、2、文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪？①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。赏析：这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情。②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。赏析：“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离的现实心态，透露出一丝喜悦之情。③但热闹是他们的，我什么也没有。赏析：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹，也不能感染感染作者，依然不能摆脱绵绵的愁绪。④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。赏析：梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中，作者仿佛像插上

7、翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实，无奈之情溢于言表。⑤这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。赏析：江南是自己的故乡，自己在那里成长，想江南是乡思的流露。作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦，结果沉痛的现实压得他无法如愿。（此处或可让学生讨论交流）由此，我们不难把握文章的感情脉搏，在现实生活中的作者无法排遣苦闷因而去寻找感情寄托，所