《荷塘月色》教学设计

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1、荷塘月色   教学过程            第一课时一、单元导读二、课文导入     师：大家有没有看见过荷塘？能不能联想到有关描写荷塘或荷花的诗文？明确：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（鲜艳夺目，美不胜收的画面）清水出芙蓉，天然去雕饰。（写出了荷花那种自然的清纯美丽）师：月亮呢，大家喜不喜欢？说说有关描写月亮或月色的诗文。明确：但愿人长久，千里共婵娟。举头望明月，低头思故乡。（月亮勾起了人的思乡之情）举杯邀明月，对影成三人。（表达独自饮酒的寂寞与空虚。）明月松间照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，

2、闲静幽美，恬淡宜人。）那么大家见过荷塘月色没有？那么让我们走近朱自清，一起来欣赏他笔下的荷塘月色。三、作者简介及时代背景朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏东海人。他是现代散文家、诗人、教授。1925年到北京清华大学中国文学系任教，不久任系主任。抗日战争时期，任西南联合大学教授。抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。1948年8月20日，因贫病在北平逝世，著有《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《雅俗共赏》、《标准与尺度》等。《荷塘月色》写于1927年7月，时任清华教授，文章的第一句说“这几天颇不宁静”不宁静的真

3、正原因是什么呢？可能永远是个谜应该允许仁者见仁，智者见智，大家可以阅读和掌握这篇文章之后，做进一步的探讨。四、整体把握   （一）、写作背景此文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩整个中华大地。作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷，中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇文章。（二）、课文朗读    （1）  师：一个人心里不宁静或者说很烦，他会做什么？     明确：对，一个人不宁静，他就要想办法发泄，得到解脱【明确】线索：缘起（第1段）→去

4、荷塘（第2、3段）→观荷塘（第4、5、6段）→离荷塘（第7、8段）→踱回家（第9段）颇不宁静寻求宁静得到宁静走出宁静因而，文章的划分便一目了然了：第一部分：（1）写观荷的缘起。【情】引子5第二部分：（2-6）写荷塘月色。【景】主体第三部分：（7-10）写景中人。【情】尾声（三）、再次诵读课文，揣摩表现作者思想感情的语句1、请大家找出最明显体现作者感情基调的语句，并体会它在文中的作用。【明确】①“这几天心里颇不平静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，不加掩饰的直接抒怀，显示作者内心的苦闷、烦乱。②这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦

5、闷之情。（为下文出游荷塘作铺垫）③此句是“文眼”，放在篇首，一锤定音，为下文奠定了感情基调。2、文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷思绪？①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界里。赏析：这里感慨自己身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗现实的不满，但又感到孤独寂寞的心情。②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。赏析：“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离的现实心态，透露出一丝喜悦之情。③但热闹是他们的，我什么也没有。赏析：“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹，也不能感染感染作者，依然不能摆脱绵绵的愁绪。④这

6、真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。赏析：梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的世界，让读者置身于江南的盛况之中，作者仿佛像插上翅膀飞离了这个痛苦的现实世界。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰暗的现实，无奈之情溢于言表。⑤这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。赏析：江南是自己的故乡，自己在那里成长，想江南是乡思的流露。作者本想用乡思来慰聊自己的愁苦，结果沉痛的现实压得他无法如愿。（此处或可让学生讨论交流）由此，我们不难把握文章的感情脉搏，在现实生活中的作者无法排遣苦闷因而去寻找感情寄托，所以才夜游荷

7、塘寻找宁静，在荷塘中他获得了片刻的安宁，但当他回到家门有回到了现实，心中的烦恼依旧。但是仅有的片刻安宁已经让这颗压抑的心灵得到了最大的释放，达到了无我两忘的空灵。下一节课我们就来赏析那令作者心灵暂或宁静的月色荷塘。五、板书略第二课时一、导入新课上一节课我们整体把握了课文，理解了作者在文中表达的情感，这一节课我们就来赏析描写，品味语言。二、赏析文章的景物描写1、文章在描写荷塘月色之前还写了什么地方的景色？有什么特点？【明确】小路上的景色：小路幽僻、寂寞；树，蓊蓊郁郁。月光淡淡的。“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物内心的抑郁。“蓊蓊郁郁”加强了浓

8、重的夜晚气氛，“阴森森”渲染恐怖的气氛。月光“淡淡的”与心情契合，可见心中是淡淡的愁云。52.、第三段写什么