高中学生语文自读能力的培养

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1、高中学生语文自读能力的培养：学生自读能力的培养贵在坚持不懈，持之以恒。学生常记成习惯，教师常导作动力。在导的过程中，教师一定要注意学生阅读能力的差异，内容选择上的差异，做到心中有数，分层施教，以便真正达到培养学生自读能力的目的。　　关键词：高中；语文；自读能力　　：G633.33：B：1672-1578（2010）12-0096-01　　　　进入高中后的语文教学特点是学生自主阅读语文量增大，讲读课文减少。目的是提高学生的自读能力。这无疑也给教师的教学提出了新的任务—如何指导学生阅读，培养学生自读能力。要使课外阅读真正发挥作用，决不

2、能由学生想读什么就读什么，愿怎样读就怎样读，而必须要有教师的精心指导。　　1、阅读的功能　　其实，中学语文课本中的课文大多是较浅显的，学生基本上能看懂。笔者认为在实施现代语言教学方法的同时，适当结合诵读这一传统的教学方法是非常必要的。　　1.1有助于培养语感。语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的了解力，“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”这话是十分有道理的。学生对课文的反复吟诵，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。　　1.2有助于学

3、生对课文的理解。汉语言的内涵极为丰富，表达思想感情的区别也极为微妙，每篇文章从语言的表层意义到深层意义仅靠老师的讲解是不行的，须借助诵读，让学生在诵读中感知、想象、分析、推理、挖掘其思想内容是一条有效的途径。古人对此深有研究，如清人贺贻孙在《诗筏》里说：“李、杜诗，韩、苏文，但诵一、二首，似可学而至焉。试更数诵数十首，方觉其妙，诵至全集，愈多愈妙。反复诵至数十百过，口颌涎流，滋味无穷，咀嚼不尽。乃自少至老，诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”这段话充分说明了诵读对理解课文的作用。当然我们在教学时要将诵读和理解结合起来。　　1.3有助于

4、培养学生的审美能力。中学语言课文中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓对现实生活的审美评价，渗透着丰富的思想感情，教学时有目的；采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。　　1.4有助于培养学生的写作能力。写作水平的提高，诵读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局而且能感受其中的思想感情，因此在写作时就不知不觉地加以运用了。　　2、阅读方法的指导　　2.1利用“例子”培养学生课外阅读能力。我国著名教育家叶圣陶说过，“课本无非是个例子”。教材按单元编排课文，几篇自读课文前，有几篇教读课文

5、上过，并且属同一类“例子”。因此，处理自读课文已具备了条件。教师在讲读课文中教出带规律性的阅读知识，给学生的自读(或课外阅读)作示范、教方法。如《我的老师》这篇课文抒写了对温柔敦厚的蔡芸芝老师的热爱，这种师生间的爱是通过典型事例倾向性地表现出来的，而不是直接指出来的，进而明确中心与材料的关系，明确记叙文的特点：人要做事，事由人做，事情有它发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果(即记叙六要素)。讲后马上结合本单元的自读课文进行练习，在练中牢固掌握所学知识。　　2.2从多方面培养学生良好的阅读习惯。学生良好阅读习惯的培养，教师应把课

6、内阅读作为阵地，教师要有意识地指导，要让学生在课内习惯得以巩固，还要靠课外实践作保证。良好的阅读习惯主要包括：　　2.2.1高中学生首先应养成爱护书本的习惯，阅读卫生习惯。对于阅读卫生习惯，应引起重视，应教给学生正确的读书姿势，做到“眼离书一尺”的要求，常做眼保健操，在适宜的环境、光线下阅读等。　　2.2.2勤查工具书的习惯。要求学生进校后人人准备好《新华字典》、《汉语成语词典》、《汉语小词典》等。然后结合书前“说明”，教师让学生进一步明确查阅方法和有关符号的具体含义，再以每课预习提示中出现的生字词为练习对象，学生运用工具书，参看