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1、如何培养中学生的自读能力论文摘要:就语文学科而言,自读能力是创新能力的基础。培养自读能力是中学生语文学习的重要环节。面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。死记硬背正在走出课堂,取而代之的是能力的培养摘要:就语文学科而言,自读能力是创新能力的基础。培养自读能力是中学生语文学习的重要环节。面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。死记硬背正在走出课堂,取而代之的是能力的培养,授人以鱼,不如授人以渔。关键词:自读能力培养中学生就语文学科而言,自读能力是创新能力的基础。
2、培养自读能力是中学生语文学习的重要环节。面对知识经济的挑战,我们必须培养学生的创造性思维和创新能力。死记硬背正在走出课堂,取而代之的是能力的培养,授人以鱼,不如授人以渔,课堂教学应该全面发展学生的阅读技能,激发学生积极的思维,启发学生探究的愿望,培养学生良好的思维品质,还要设法提高学生的学习兴趣。课本成了学习的媒介,教学过程的指向之一是培养学生的自读能力。自读能力的培养有多种多样的内容和形式,那么如何培养学生的自读能力呢?笔者认为可以从以下四方面入手:一、训练语感要依托课本所谓语感,就是感知语言的能力
3、,是感受语言的活动。阅读作品离不开语言,只有通过对语言的感知和理解,才能达到预期的阅读目的。一个缺乏语感的人是很难进行审美意义上的阅读的。读到生动的描写,学生应该能在脑海中呈现出画面;读到形象的记叙,学生应该能根据经历或体验浮出表现;读到准确的说明,学生应该能勾画出概念;读到精辟的议论,学生应该能作出较为准确的判断……教师要通过课堂教学调动学生阅读的能动性,调动各类感官的功能,激励各类心理活动,使学生逐步养成敏锐而准确的阅读欣赏能力。培养语感的一个重要而有效的方法是朗读背诵。在语文教改的大讨论中,越来
4、越多的人越来越重视朗读背诵,因为没有朗读和背诵,就很难写出生动活泼的文章。背诵是量的积累,是必须的;朗读须专心,眼、耳、口、心同步,不但要读出节奏,还要读出声音的高低、缓急、轻重,更重要的是读出感情——或喜悦或忧伤或愤怒或悲哀或思念或憧憬或赞扬……比如:“哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。”(《雷雨》)这是鲁侍萍满怀悔恨的倾诉,朗读时,语调宜低,语速宜缓,语气宜重,尤其是“委屈”、“恨”、“悔”、“苦”几个字,一字一顿,感情应当是痛苦悲愤的。遇到难以理解
5、的语句时,有时可以根据语义情境,按照自己的知识储备和语言经验进行联想和推断,从语言的表面探求深层意义。凡看文字先须晓其文义,然后可求其意;有时,可以先“不求甚解”、“囫囵吞枣”,再逐渐通过知识的勾连、反刍慢慢消化。二、训练学生筛选重点信息的能力这种能力主要包括两大方面:一方面是领悟并提取句、段、篇的中心的能力;另一方面是根据题目要求迅速发现所要寻找的材料的能力。考试时现代文阅读和语言简述题尤其需要这种能力。学生有了抓中心、抓重点的能力,对所读的内容就有清楚、系统的认识,信息就会成为几条纲,而不是模模糊
6、糊的一大片。这个能力的训练过程实际上是训练学生的分析和综合能力,让学生在分析中或化整为零,单思路深入;或化零为整,通盘考虑,找出有机联系的线索和结构,从而准确地把握主旨。训练学生捕捉信息的能力,可以分类设计练习。如有的要找关键词,有的要找关键句,有的要找某种典型材料,有的要找某种修辞形式,有的要找段落中心,有的要找过渡句,有的要找全文主题等等。教师一定要进行解题技巧点拨,传授一些答题经验,如抓标题、抓首尾段、抓每段的首尾句等。三、训练学生的质疑和解疑能力思考使人产生疑问,从而使人产生解答疑问的内在动力
7、。质疑和解疑的过程实质上是认识和思维不断深化的过程,从某种意义上说,质疑能力最为重要。学生阅读中产生的问题极为广泛,教师应该积极主动采取各种方法鼓励、引导学生质疑。疑问有时是他们不理解的内容,有时是富有创造性的深入思考的产物,都应该加以肯定、引导和解决。如在教学《项链》一课时,我让大家自由提问,筛选出较有价值的问题分组讨论。结果,我们共收集到三十余个问题,其中不乏有价值、有深意的,如:玛蒂尔德的幻想有无积极意义?虚荣心和资本主义有关系吗?玛蒂尔德的悲剧有没有必然性?如何评价路瓦栽这个人物?本节课讨论积
8、极,气氛热烈,学生在发言中把思维的触角深入到玛蒂尔德的阶级地位、经济基础、精神世界方面,甚至深入到人性的高度,全面地评价了这个人物,从而深刻地把握了主题。四、训练学生的联想和想象能力联想和想象是形象的思维活动,是培养阅读能力的必要途径。学生在自读过程中,通过联想和想象才能获得感受,因为文学作品通过个别反映一般,往往以一当十,糅取各种人合成为一个,具有一定的概括性,所以我们要通过联想和想象去补充和扩大,从而获得完美丰富的形象。在阅读过程中,思维应该很活跃,
