如何培养学生自读自学能力

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1、如何培养学生自读自学能力湖北省武汉市翠微路小学姚细文现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精祌财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自读自学的能力己成为教育界的一种井识。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自读自学的

2、良好习惯的主渠道。木人在多年的教学基础上,对培养学生如何阅读课木，自主学习的能力,积累了一些粗浅的认识，现归纳以下几点：一、首先要打破“师道尊严”的传统观点，建立平等民主的师生互学关系实践课程标准，就必须建立民主、平等、和谐的师生关系，创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛。为此，教师要去除严肃的面纱，扩大与学生的多种交流，增加对“学困生”的提问，延K：等候学生答问的时间，加大学生课堂参与和活动的比重等等。注意经常地把自己置身于与学生共同学习的群体活动之中，做学习活动的参与者、促进者。教师教的过程其实是

3、一种“教学相长”的过程，一种再认识、再学习的过程，只是与学生学习的内容有所不同而己。这样认识问题，就会发现其实教师与学生同处于一个起跑线上，同是学习者，学生与教师的距离自然就拉近了，学生的心理压力就减轻了。学生就会在课堂上大肭的发言，自主的学习。做到“知无不言，言无不尽”。比如，我在上《长方体的表面积》这一课时，我就让学生大胆的尽可能的发言，说出自己是怎样计算微波炉的包装箱材料的面积。就算是已经有很多同学将计算方法已经呈现并且归纳得比较详细了，我还是请那些举手的同学发言，哪怕这个同学只说对了一点点，我也

4、要表扬，绝对不说：“你的发言不好”或者“你的发言不如别人的发言”等等之类的话。老师可能会觉得这类话无所谓，但对于学生可能是一次巨大的打击，&rsqU0;也可能这位同学以后永远都不会在你的面前举手了。我很赞成“数学是一门艺术”这一说法。一名教师只有弯下腰来倾听学生的发言，才是体现老师高尚的艺术修养。同时，也给了学生极大的鼓舞，增强其信心，培养其习惯。二、要承认学生的个体差异，因材施教《课程标准》提出数学教育要实现“人人学冇价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新的教学理念充分的说明并承认了学生

5、的个体差异和“因材施教”的教学原则。现实生活中每个人的生活背景、家庭环境各不相同。特定的生活与社会文化氛围也不同，这导致了不同的人冇不同思维方式、不同的兴趣爱好、不冋的发展潜能。比如，我们班的尹美卉同学，她各方面都很突出，是一位令同学们非常羡慕的优秀大队委。但她家的环境与众不同，爸爸被关进了监狱，靠奶奶抚养，所以缺少父爱。针对她的情况，我对她给予生活上的关心和学习上的双重指导。使她心理更健康，更自信，各方面齐头并进。特别是她在老师的帮助下，不依赖他人，逐渐养成了自主阅读，自主处理问题的习惯。人的差异是绝

6、对的，应持一种客观的态度，使不同的学生得到不同的发展。新体系下的数学课程将在使所有学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的需要，对冇特殊数学爱好的学生提供更多的发展机会。从这个意义上讲,面向全体学生的数学与精英数学并不对立，恰恰相反，精英数学是面向全体学生的数学体系的有机组成部分。我就遇到过这样一道数学题：100减去20,连续减几次得零？绝大部分同学都知道这样列式：100-20=5然而我们班的李阳同学却用100—个一个地减20,

7、共减了5次就的0,所以答案是5。很多同学都笑她这么笨，然而我却说，“对，你这也是正确答案。”因为她的基础比较差，只奋这样她才能理解。英国小学数学教材里冇这样一句话“学生用什么方法来解决问题，这是学生自己的事情。”（摘自《新世纪教材》）所以，对于不冋的学生可以有不同的要求。承认学生的个体差异，也不失为一种好的教学方法。这样既可以激发学生的兴趣，又能提高学生学＞』的自信心，更能有效的培养学生阅读课本,自主学习的良好习惯。三、要注重激励，及吋评价教师要注重学成果的激励作用，充分利用学成果的反馈作用。教师在教学

8、中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不冋层次的学生在学上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学〉」有闲难的学生，基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们吋常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学A）的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学中不断地追寻这种体验。在阅读课本，自主学4的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最