高校学生抑郁状况的调查研究

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1、高校学生抑郁状况的调查研究自从1999年高校扩招以来，高校的学生规模迅速扩大。与此同时，高校学生的心理健康问题也凸显出来。尤其是近两年来，高校入学的学生基本以“90后”的学生为主，而“90后”学生的独特个性使得高校学生的心理健康问题尤为严重，其中抑郁的高发率逐渐受到了人们的重视。　　抑郁是由社会、心理因素引起的，以持久的心境低落为主要特征的综合征。主要表现为情绪低落、兴趣丧失、悲伤、消沉、沮丧、信心缺乏、思维迟缓、意志行为减少、睡眠障碍及食欲不振等症状，重者可伴有自杀倾向、自杀行为。　　一研究方法　　1．研究目的　　本研究旨在对高校学生中的抑郁状

2、况进行调查分析，了解高校学生抑郁的状况，为提高高校学生的心理健康水平提出建议。　　2．研究对象　　以某高校大一到大四的学生作为被试，共发放问卷2200份，收回问卷1980份，其中有效问卷1884份（男生1177份，占62.5%；女生707份，占37.5%），有效率95%。　　3．测量工具　　本研究采用抑郁自评量表（Self－ratingDepressionScale，SDS）对学生进行测量。抑郁自评量表是由Zung于1965年编制而成的，用于衡量抑郁状态的轻重程度及其在治疗中的变化。抑郁自评量表为短程自评量表，评定时间跨度为最近一周，操作方便，容

3、易掌握，评分不受年龄、性别、经济状况等因素影响，应用范围颇广，但如受试者文化程度较低或智力水平较差，则不能进行自评。　　抑郁自评量表由20个陈述句和相应问题条目组成，每一条目相当于一个有关症状，均按1、2、3、4四级评分，被试根据自己的实际感受作答。　　抑郁自评量表的评定以每个被试的总分（各条目累积分）或抑郁严重度指数为标准进行判断。抑郁自评量表总分的正常上限为41分，分值越低状态越好，分值越高说明抑郁状态越严重。抑郁严重度指数＝各条目累积分/80，得分范围在0.25～1之间。0.5以下为无抑郁；0.5～0.59为轻微至轻度抑郁；0.6～0.69

4、为中至重度抑郁；0.7以上为重度抑郁。　　二结果与分析　　运用SPSS16.0对收集到的1884份问卷进行描述统计分析。　　1．不同抑郁水平的人数及百分比　　通过分析发现：无抑郁的有1024人，轻微至轻度抑郁的有539人，轻度至中度抑郁的有312人，重度抑郁的有9人。　　2．抑郁自评量表各个因子的描述统计　　3．男女生抑郁水平的差异分析　　对男女生在抑郁自评量表上的总分及抑郁严重度指数进行独立样本T检验，结果t（1882）＝2.97，p＝0.003，极显著。　　三总的讨论　　抑郁是影响高校学生心理健康的最主要问题之一，本研究采用抑郁自评量表对高校

5、学生的抑郁状态进行评定。结果发现，无抑郁的学生只占54.40%，得分在自评抑郁量表中抑郁的心境障碍因子偏高，男女生的抑郁水平存在着显著差异。这表明，抑郁问题不容忽视，我们需要继续加强心理健康教育，并且在工作中创新方式方法。　　1．加强学校心理健康教育的三级X络建设　　学校心理健康教育的三级X络应包括：学校心理健康教育中心；各院（系）心理健康教育工作站；各班级心理委员。各级X络中的负责人应加强沟通，而且要做到各司其职，及时发现学生中存在的问题。对于每一个有心理问题的学生，除了心理健康教育中心要及时干预外，各院（系）心理健康教育工作站的老师以及班级心

6、理委员都应该对这些学生进行特别关注，及时疏导。　　2．加大心理学知识的宣传力度，解除学生对心理咨询的误解　　除了开设一些心理学的公共选修课、邀请心理学专家进行讲座外，可以通过学校的心理咨询X站、宣传栏等对心理学知识进行宣传、普及。让大家都能够了解心理学知识，而不是对心理咨询过分的夸大或一味的逃避，解除学生对心理咨询的误解。如在学生中普遍存在着一些对心理咨询理解的误区，认为去心理咨询中心的学生都是有问题、有病的人等。　　3．提高辅导员、班主任心理辅导的技能，积极开展团体心理辅导　　定期开展辅导员、班主任的培训，提高他们自身的理论与实践，以便能够更好

7、地开展个体、团体心理辅导。另外，要拓宽团体心理辅导的活动面，不仅仅只针对一年级的学生进行团体心理辅导。　　4．注重培养学生各方面的能力　　引导学生正确处理日常生活中的困难与挫折，提高适应能力。同时，培养学生的人际交往能力、情绪管理能力、行动能力等，这对高校学生抑郁心理的预防起着十分重要的作用。　　总之，高校学生中存在着较严重的抑郁现象，降低抑郁发生的概率，提高学生心理健康水平，有着非常重要的长远意义。同时，这也是一项艰巨而紧迫的任务，需要学校心理健康教育中心、学校相关领导、相关部门的共同努力。