高中信息技术课堂教学的有效性探索

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1、高中信息技术课堂教学的有效性探索高中信息技术课堂教学的有效性探索作者：杨婷婷单位：安徽省滁州市定远三中摘要：如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。在目前的环境下，信息技术课程的目标定位问题、观念问题、学情问题等等，都从各个方面直接或间接的影响着课堂教学的有效性。本人针对信息技术教学中的一些常见问题，结合新课程下有效教学的理论，分析归纳了影响课堂教学有效性的几个因素，论述了个人对信息技术课堂有效教学的理解，提出了一些解决办法。关键字：高中信息技术，课堂教学，有效性1、信息技术课堂教学有效性

2、概念课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。因此，信息技术课堂教学的有效性是，在固定时间内，教师能够调动全体学生学习信息技术的积极性，培养学生创新的使用信息技术的精神和实践能力，关注学生形成良好的信息情感、态度和价值观，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养，而组织实施的教学活动。2、影响信息技术课堂教学有效性因素2.1课堂教学目标定位随意对学生而言，有效的信息技术课堂教学不仅能学到信息技术知识和技能，而且能促进

3、学生学到有利于今后发展的包括学习方法、价值观念在内的信息素养。目前信息技术教学中的一个常见现象，就是教学目标设定的过于随意。如粤教版高中《信息技术基础》“表格信息的加工与表达”的教学目标，有的设定为“学会表格规划与修饰的方法，培养解决实际问题的能力”，让人抓不住根本；有的设定为“能用合适的字段规划电子表格，能用合适的工具修饰表格”，过分地强调了技术而忽视了其他。2.2对信息技术学科的偏见其一，计算机目前虽已普及，但青少年学生利用计算机娱乐的居多，利用计算机帮助学习的凤毛麟角。问高一新生用电脑能做什么，回答：上网、

4、打游戏、聊天、看电影……有个别的同学说可以帮助学习，但到底怎么帮助学习，却一点概念也没有。在这样的环境下，如何培养学生的信息素养，提高他们利用计算机解决实际问题的能力，是比较棘手的、也是刻不容缓的问题。其二，信息技术的重要性得到了全社会的公认，但在目前的高中教学中，它被认为是与升学无关的“副课”，学不学都无所谓的观念严重影响着信息技术课堂教学有效性的提高。另外，在学校里，信息技术教师通常不仅承担本学科教学任务，更是兼任了电教、机器维护等许多技术工作，造成教师无法将精力更多的投入到学科教学，这也直接影响到教学的有效

5、性。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeent

6、heNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand3高中信息技术课堂教学的有效性探索其三，因为没有把信息技术课放到和其它学科同等的地位，信息技术课堂秩序往往极不规范。一是忽视上下课仪式，学生的注意力

7、不能集中，不能快速进入学习状态。二是缺乏倾听的习惯，教师在讲解、学生在交流发言时，其他学生只顾自己玩，对课堂上的评价交流很难听得进去，使课堂效果大打折扣。2.3学生信息素质差异大由于环境、观念问题，导致了计算机在普及阶段，依然有很大一部分学生对电脑相当陌生。在完成课堂任务的时候，常常出现这样的现象：会的学生玩游戏（任务完成后还有很多时间），不会的学生也玩游戏（因前面技能的没有掌握而无法进行后续内容的学习）。因此，对“学生喜欢上信息课”的说法，真实情况是：学生喜欢信息课却不热衷于信息技术知识和技能的学习。这自然是极

8、大的影响了课堂教学的有效性。在教学过程中还经常出现这样的尴尬状况：部分学生遇到问题时，既不向老师求助，也不问身边的同学，结果后半节课都在鼠标盲目的点击中度过。由此看出，部分学生缺乏积极的帮助别人和主动寻求帮助的意识，缺乏在信息社会中高效搜索信息、利用信息的能力。2.4课堂评价不够完善一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能