2011麻本pbl教学ppt课件

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1、主讲教师：李著华教授病理生理学Pathophysiology:18608216266泸州医学院病理生理学教研室探索新的PBL教学模式由教研室申请，经基础医学院和学校教务处批准：于2011年开始在麻醉专业实施PBL教学。第一部分PBL教学模式相关知识介绍一、什么是PBL？（problembasedlearning）本义是基于问题的学习。是一种不同于传统教学模式的新教学模式或教学方式或教学方法。是一种“以问题为基础，以case为载体，以小组为单位，学生自学，小组讨论，tutor引导的教学形式。它诞生于西方

2、医学教育领域，其教学理念和教学方法符合现代医学教育的特点和要求，与中国古老的“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想不谋而合。现在，它已发展成为一种在国际上倍受欢迎的现代医学人才培养模式。PBL二、PBL教学模式的由来随着科学技术的迅猛发展，人类在20世纪步入了知识大爆炸的时代由于知识爆炸，医学及医学相关知识快速扩增导致教学压力加大，医学生不堪重负，医学教育面临危机，促使当时的医学教育届人士开始了对新教学模式的探索。美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学率先采用学生自学与教师指导相

3、结合的小组教学法，创立了PBL教学模式。该模式迅速引起了医学教育界的广泛亲睐，在欧、美的医学院校，包括哈佛大学等在内的北美130余所医学院都采用了PBL教学方式。1988年召开的西太平洋医学教育会议和世界医学教育会议特别倡导、推广这一教学模式。90年代初，日本、荷兰、澳大利亚相继引进了PBL教学法；我国香港大学医学院也于1997年正式采用PBL教学法。近年来，我国内地的很多医学院校也在部分课程进行尝试性的PBL教学改革。据WHO报告,全球目前大约有1700多所医学院校采用PBL教学模式，PBL教改的热潮

4、正在迅速涌向世界。三、PBL教学的基本做法和特点PBL是一种整合式教学，不分学科，也不分基础、临床，是将教学内容整合成几个核心专题，按专题划分模块，编写成若干案例和问题；把学生和老师划分成小组，在导师引导下，围绕临床病例的相关问题进行学习和讨论。临床病例及其设问都由导师们事先设计好，问题内容包括医学专业知识、相关基础知识，健康卫生知识、医学伦理知识、社会医学知识，以及职业道德知识等诸多方面。学生根据教师每次提供的病例及相关问题开展讨论，提出新问题，然后针对问题去自学、查阅参考资料，提出自己对问题的解决方

5、案并带入到下一次小组讨论交流，案例内容的深度和问题的难度呈逐步递进，从而达到教学的目的。四、PBL的教学理念与人才培养优势“授人予渔”，着眼未来；重视自学，强调素质。让学生充分发挥学习的主观能动性，主动获取知识，自己释疑解惑，在自学与合作学习的过程中完成对知识的掌握和能力的成长。使学生学会学习，适应发展。（一）PBL的教学理念（二）人才培养优势1．培养学习方法，养成自学习惯，提高自学能力，学者终生受益；2．培养医学思维，养成独立思考，提高分析和解决问题的能力；3．培养表达能力和互动交流能力；4．培养团队

6、精神和协作能力；5．创新教学绩效评价体系；6．提高师资的综合素质。五、PBL在我国医学教育中的应用与探索我国是医学教育历史最悠久的国家，对教育教学改革和医学教育改革十分重视。PBL教学法的先进性和相对优势吸引了我国教育界的众多研究者们他们纷纷结合国情校情对PBL教学法展开研究和探索，从上世纪90年代以来，在国内掀起了PBL研究热潮。开始主要是介绍国外在该领域的研究状况，后来逐步尝试和探索将PBL引入到国内的教学实践之中。如清华大学张建伟博士、北师大刘儒德教授、李芒教授等专家和学者在介绍和推广PBL研究方

7、面做出了重要贡献，促进了PBL在我国教育领域的发展。香港大学在我国内地的PBL教学发展中发挥了重要作用，2000年我国内地主要的医科大学校长等高校领导人在香港大学医学院学习了PBL教学的经验。国内的中国医科大学首次在妇产科教学中引入PBL教学模式进行了多种PBL教学模式的探索，形成了适合我国医学院校实施的三种PBL临床教学模式：学生小组讨论+传统大课模式；学生小组讨论+整合课大课模式；学生小组讨论+传统大课+网上讨论模式。为探索在我国医学教育中较大规模地实施PBL教学奠定了基础。2004年以来，先后在北

8、大、中国医科大、河北医大、哈医大、四军医大、南京医大、复旦大学、中南大学、东南大学、浙大、白求恩医大、西安交大、暨南大学、同济大学、四川大学、山东大学、青海大学、重庆医大、三军医大、上海中医药大学、广州中医药大学、内蒙古医学院、山西医大、南方医科大、徐州医学院、泸州医学院、汕头大学、兰州大学、首都医大、武汉大学、沈阳医学院、南京中医药大学、辽宁医学院、广州医学院、成都医学院、嘉兴学院医学院等90余所医药院校中不同程度地开展了PBL教学模式的