基于有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计研究

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1、基于有效教学理论的高职英语课堂教学活动设计研究惠敏侠HUIMin-xia(汉中职业技术学院，汉中723000)(HanzhongVocationalandTechnicalCollege,Hanzhong723000,China)摘要：高效的课堂教学要求教师在制定教学目标时能充分体现学生的学习需求，在设计课堂活动时能充分调动学生的主动性和积极性，提高学生的课堂参与度。探讨高职英语课堂教学活动的设计，以学生为主体，能够大幅度提高英语课堂教学的有效性，使学生在语言能力、学习兴趣等方面大幅提高。Abstract:Effectivecl

2、assteachersrequiresteacherscanfullyreflectthelearningneedsofstudentsinthedevelopmentofteachingobjectivesandfullymobilizetheinitiativeandenthusiasmofstudentsinclassactivitiesdesign,improvestudents’classroomparticipation.ThispaperexploresthedesignofvocationalEnglishtea

3、chingactivities,whichtakingstudentasthemainbody,cangreatlyimprovetheeffectivenessofclassroomteaching,sothatstudentslanguageability,interestinlearninggetsubstantialincrease.关键词：有效教学；高职；英语课堂；活动设计Keywords:effectiveteaching；vocational；Englishclass；activitiesdesign中图分类号院G

4、633.41文献标识码院A文章编号院1006-4311(2014)07-0237-02引言：英语课堂作为学生英语学习的主要阵地，其有效性与学生英语发展水平有直接的联系。英语课堂教学是否有效，有效性的高低决定了学生英语学习的效果和效率，必须引起重视。目前高职英语教学的现状是费时多，收效低，处于无效或低效状态。这一现象产生的根源一方面是由于英语教学与学生的学习需求和学习兴趣脱节，学生学习积极性受挫。另一方面是课堂教学方法单一，手段落后，课堂教学氛围沉闷。要改善英语课堂教学现状，必须树立新的教学理念，采用新的教学策略和方法，提高英语课

5、堂教学的有效性。1课堂教学冇效性的内涵与标准国内外学者纷纷从不同的角度试图对课堂教学有效性的概念和内涵进行界定。程红指出：课堂教学的有效性是教学效率、教学效果、教学效益三者的有机整合。［1】孙亚玲对此做了进•一步阐述，认为教学效率即有效教学实践与实际教学吋间之比。教学效果是指教学结果中与预期教学B标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学B标相吻合程度的评价。教学效益即教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体地说，就是教学0标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合的程度的评价。奋效教学提侣的是效率、效果、

6、效益三者并重的一种教学观。［2】Koppi,AJ认为有效的教学就是引导学生积极参与智力学＞』的教学，是能够激发学生学欲塱，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学4态度的教学。［5】陈晓端，StephenKeith指出有效教学就是能够促进学生学习与发展的教学。或者说，冇效教学就是通过冇效的教学准备、冇效的教学活动和冇效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。［3】从以上阐述不难看出，研究者对课堂教学的有效性的概念和内涵并没有形成一个统一的标准。但可以将他们的研究归纳为：教学的冇效性是指在单

7、位时间内最人限度地促进学生在知识和技能、情感和态度、方法和策略等方面协调发展的教学。从课堂教学有效性的内涵可以看出，高效的课堂教学是以学生为主体的课堂教学，都关注学生的学4,每个学生都参与教学活动是实施冇效教学的前提。它要求教师在制订课堂教学0标吋应以学生的语言需求为出发点，教学活动的设计与组织要以学生为主体，通过学生的参与来实现教学B标。为了帮助教师更好地把握课堂教学，便于实施高效课堂，许多学者就课堂教学的冇效性标准进行研宄，其中，国外有斯蒂芬妮&middOt;S·道尔顿提出了较为系统的课堂教学有效性的五条标准：

8、师生共同参与创造性活动(jointproductiveactivity);在课程实施中发展学者的语言及文化素养(developinglanguageandliteracyacrosscurriculum)；创造意义：把教学与学生的生活联系起来(makingmea