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1、基于任务型教学法的高职英语专业口语课堂教学活动设计赵伟鹏（陕西交通职业技术学院基础部外语教研室，邮编710018）[摘要]本文以任务型教学法为指导，针对高职高专英语专业口语学习的特点，提出口语课堂教学的活动设计,包括课堂导入,课堂主体和课堂回顾。旨在激发学生学习英语的主观能动性，激活英语课堂教学,进而提高高职英语专业学生口语交际表达能力。[关键词]任务型教学法高职英语专业口语课堂TheVocationalEnglishMajor'sOralTeachingActivityDesignGuidedbyTask-basedTeachingMethodAbstra
2、ct:Undertheguidanceofthetask-basedteachingmethod,thispaperintroducestheoralEnglishmajor’steachingactivitydesignmethodbasedontheirpresentstudysituations,includingclasswarming-up,classorganizationandclassreviewaimingatstimulatingthestudents'subjectiveinitiativeinlearningEnglish,activ
3、atingtheEnglishclassroomteachingsoastoimprovetheoverallEnglishlearners'oralcompetency.Keywords:Task-basedTeachingMethodVocationalEnglishMajororalclass引言任务型教学法(Task-basedTeaching)是交际法在向多元化发展中形成的一种新的教学法。作为20世纪80年代外语研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式,它以“输入与互动假说”(inputandinteractionhypothesis)作为理
4、论基础是，通过让学生在课堂上通过使用英语语言，在活动的过程中体验运用自己所学的语言,在用中学,学中用完成各种任务(tasks),将课堂教学目标真实化、任务化,进而自然地习得语言。任务性教学法以学生为本,以课堂活动为中心,以具体的任务为学习动力,以完成任务为学习过程,以展示任务成果来体现教学成就,最终达到培养学生综合运用英语的能力。主要要素包括教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/studentrole)、教学环境(setting)。课堂一般分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。1.任务前(Pr
5、e-task)。教师明确教学内容和教学目标,创设相关话题的真实教学环境,布置任务的要件,与学生一起探讨话题,板书提示重要语言材料。2.任务轮(Taskcycle)。教师把学生分成对子或小组,学生自由发言、交流、表达、解决问题,教师引导学生拓展话题,促进任务完成。3.语言焦点(Languagefocus)阶段。分析学生口语练习的特点,操练巩固新的词汇、短语和句型。在完成任务的过程中,学生对所学知识不断探讨、摸索、领悟、反思、创新,让学生获取一种探索式主动认知的体验,加速语言的习得过程。教师则鼓励学生大胆开口,把语言当作工具来发展他们的认知能力,而不是片面追求语
6、言的正确性。通过师生共同完成任务,培养学生的语言交际能力,达到交际目标,使学生自然地习得语言,促进英语口语水平的提高。它的特点以学生为主:确立学生在英语教学过程中的主体地位,“以学习者为中心”,注重学生之间的沟通和信息的传递,个体学习变为群体学习。任务为中心:创设真实的语言环境,以话题为线索,以任务型活动为中心。通过对任务的理解和完成,培养学生创新精神和实践能力。自主习得:学生积极主动地用英语思考,用所学的知识技能交流、交际、解决问题,获取一种探索式主动认知的体验,让学生“学中用,用中学”,加速语言的习得过程（叶琴，2008）一、高职英语专业口语教学中存在的
7、问题高职教育的迅速发展依赖于其专业的实用性以及与社会需求紧密结合的特性，它主要培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才。而英语作为国际交流所必需的工具,已成为现代大学生的必备技能。而应试教育所促成的“哑巴英语”已不能适应时代发展的需要。为促进英语教学的不断发展，教育部于2003年在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。提出了打好语言基础与培养语言应用能力并重，语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则。从教学目标上扭转了以阅读为主的教学模式。指出目前要特别注意加强听说能力的培养；在教学中
8、应注重语言交际和涉外业务交际能力的培养,以英语应用能
