高中物理情景教学探究

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1、高中物理情景教学探究在高中物理教学中，创设有效的物理情景是解决物理问题的前提条件.学生能根据所设物理情景正确解决物理问题是提高高中物理教学效果的有效方法.根据自己多年的物理教学实践，笔者从以下方面对高中物理情景教学进行探究.一、根据学生生活经验创设情景在高中物理情景教学中，教师要根据学生日常生活来巧设物理情景，从而激发学生学习物理的兴趣.在日常生活和生产实践中，到处都运用到了物理学的原理和规律，如果能让学生根据自己的生活体验感受到物理知识在生活中的实际意义和重要作用，就能让学生对物理产生想学习、想探究的欲望.在物理学习过程中，学生联想

2、到实际生活中的物理情景，就会对新物理知识的理解和感悟更加透切，这对学生接下来的物理知识的学习起到促进作用.在设计物理情景时，教师要巧妙地根据生活经验有意识地进行设计，引导学生带着解决问题的学习态度去思考物理问题，自主探究正确的结论和相关的物理原理及定律，并能根据所得结论解决相关物理问题.例如，在讲“光的折射定律”时，可以通过巧设生活情景导入新课内容：在一个清爽的早晨，漫步在清澈的小溪边，会看到溪底有五光十色、大小不一的小石子，当你伸手去抓事先看好的那块小石子时，拿到手的却并不是你想拿的那一块，同学们，你们想知道到底是什么原因造成的吗？这

3、种情景学生在生活中经常遇到，但又不知其中的原因，因此，很容易激起学生的求知欲，学生对接下来的物理知识的学习就会显得特别有兴趣，就会主动学习从而提高物理教学效果.二、通过演示物理实验创设情景实验在物理教学中是十分重要的，物理实验是物理教学中必不可少的组成部分.物理实验的演示能在学生大脑中产生清晰的物理情景，能调动学生的学习热情.高中物理课堂教学是以实验为基础的，教材中所涉及的演示实验相当多，课前教师应该做好充分的实验准备，在课堂上一一演示给学生看.同时，教师可根据条件不断地改进演示实验，提供学生思考的源泉.例如，在分析“木块静止在水平

4、桌面上是否受到桌面的弹力作用”时，根据弹力产生的条件，木块与桌面之间的接触面会存在弹性形变，因为变量不大，所以肉眼很难看到.为了让学生用肉眼能看到，能记住并理解弹力产生的条件，教师可按实验要求，适当地改进演示实验，把桌面换成很薄的水平木片，当把木块放在木片上时，木片就会发生弹性形变而弯曲，学生用肉眼看得很清楚，从而在学生的脑海中保留了物理情景的场面，为后面的学习打下了坚实的基础.三、通过多媒体创设物理情景在高中物理课程中，许多物理概念和物理过程都比较抽象，有些物理模型用平面示意图是很难进行描述的.教师在讲解这些物理过程及模型时就很难让学

5、生理解清楚，因为教师只是单纯地采用平面图和简单的概念讲解，学生没有很好的画面感，并且立体感也不太强，对学生视觉上没有冲击，所以学生接受起来就比较困难.因此，在高中物理教学中，教师应充分利用多煤体的优势来创设各种物理情景，让学生通过动态的画面，把原本看不见、摸不着或不方便演示的实验现象及物理过程充分展示出来，将物理教学中比较抽象的知识，通过多媒体中的音、影、像再现物理情景，使得这些知识变得更形象、更具体，让学生能形成更清晰的物理形象，进而激起探究的欲望.例如，在讲“物体间的相对运动”、“波的干涉”、“电流的形成实验”时，教师可利用多媒体模拟

6、再现物理情景，让学生一看就能理解，并能主动去探究其所以然.四、引导学生通过提问创设物理情景在高中物理课堂教学中，教师要善于利用物理问题对学生进行提问，通过提问创造物理情景，让学生把物理问题和物理现象及过程联系起来进行思考和探究.例如，在分析物体的受力情况时，教师可以随地取材，把学生的书本或文具盒拿来模拟物体的运动过程，创设有效物理情景，并向学生提问，要求学生自己进行演示，并得出物体的受力情况；在分析电流方向时，教师可让学生用铅笔或钢笔来模拟通电直导线，笔尖指向表示为电流的方向，并且还可用于分析磁场及安培力；等等.此外，教师还应培养学

7、生在解题时养成先画草图的习惯.在解题时，学生根据题意，画出过程草图，分析物体的运动经历了哪几个过程，每个过程中有哪些联系等.通过探究问题的起因来找寻物理问题所涉及的物理情景，学生才更易理解，才能收到事半功倍的效果.总之，在高中物理教学中，教师要创设物理情景，把物理教材中抽象的物理知识尽可能形象化、生动化，让学生学会透过物理现象看本质，能正确理解和掌握物理概念和规律，激发学生对物理知识进行有效探究的热情，提高学生的思维能力.