小学数学教学情景创设探究

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1、小学数学教学情景创设探究【摘要】小学数学教学重在培养学生的学习兴趣与习惯。本研究从小学教学过程中如何创设教学情境以提高小学数学的教学效益为研究出发点。目的在于为小学数学教学的良好发展服务。研究认为，要提高小学数学教学效益应该创设以下情景：一是师生平等民主和谐的学习情境；二是创造轻松有趣味的学习环境；三是创造主动参与竞争的学习情境；四是创造具冇探索研究的学习情境；五是“苦屮求乐”的学习情境；六是创造多元化的学习情境。【关键词】小学数学；教学情景；创设；以人为本作为一名小学数学老师要上好一堂精彩、生动又利于学生理解接受的课不容易。现在许多教师在教学过程屮，还是主要以教师传授为主，采取填鸭式、注

2、入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，而低年级学生刚刚进入求知阶段，对一切事物都充满好奇心，如果忽视学生个性心理发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学,这样对双基的掌握和能力的培养就无法谈及了O学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师在教学屮充当什么样的角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为木，以学生发展为本”，而不是以知识为本。我个人认为教师的教学设计不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。要对每个学生充分了解合理设计教学，在数学教学中尝试通过运用多变的手段，精心设计、创造愉快的学习情境,营造良好的学习氛围，这样才能有

3、效地激发学生的学习动机，培养学习兴趣，让他们自觉自主地学习，提高教学效益。小学数学课堂教学如何体现“以学生发展为本”的教育思想是一个值得研究的课题。著名的教育学家和心理学家弗赖登塔尔说：学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出來，教师的任务是想方设法，精心设计，引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。叶圣陶老先生的“教是为了不教”道出了教学的最终目标。在课堂教学中教师要以学牛的全面发展为本，把握学生的认知与身心发展的规律；既要重视基础知识教学，又不能忽视策略性知识的教学。下面从口己的教学实践谈几点如何创造良好的教学

4、氛围，以提高教学效益。一、创造师生平等民主和谐的学习情境教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，教学过程中，教师恰当地建立师生之间民主的地位、尊重学生，让学生有做学习主人的心理意识。在课堂上只有真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力，视学生如册友，平易、谦和，尊重学生，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习，这样才能最大限度地提高教学效果。二、创造轻松有趣味的学习环境我们知道低年级学生有活泼好动、控制能力差、注意力集中不持久等特点，那么在课堂上，我们老师就应尽可能把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生

5、的学习兴趣。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我教学于游戏中，针对不同的课堂内容尽量设计游戏活动,如在教学苏教版四年级上册《找规律》时我就设计了游戏：让8个学生到讲台前按我的要求先是站成一直线，又围成一个圆圈，让其他学生观察在两种不同排队方式下，如果两位学生之间放一木课木，那么放的课木数量是否相同。学生轻易就得出了结果，这样他们就经历了探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程。活动虽然用去了一定的时间，但学生头脑中留下了深刻的印象。课上学生“动”了，气氛“活”了。概念在轻松冇趣的过程屮被牢牢掌握。数学课上，要多让学生动眼观察，多让学生动手操作

6、，多让学生动脑思考，多让学生动口表达。学生只有调动多种感官参与活动,才便于储存和提取信息，也使信息不断刺激脑细胞，促使思维发展。这也止是皮亚來先生倡导的在活动中学习数学的思想。三、创造主动参与竞争的学习情境每个学生都有“好奇心、好胜心”，这是每个儿童的天性。针对这一特点，在教学中充分激发学生的“好奇心、好腔心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：让学生动手实践或亲自制作学具，可让学生在课前自制上课要用的学具，如在四年级教学“观察物体”时，可让学生在上课前自制4个大小相同的正方体，然后让学生把4个大小相同的正方体分别摆出不同的形状，引导学生认真拼摆、观察、交流，让他们主动参与学习。使学生

7、体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及其视图进行转换的能力。这样，学生在动手操作过程中使自己感受到数学的内在规律及联系,可以培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考;又如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；此