高中英语词汇教学点滴体会

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1、高中英语词汇教学点滴体会[]本文论述了高中英语词汇学习在英语过程学习中的意义，通过分析学生在词汇学习中存在的问题并说明解决此问题的教学策略与技巧。　　[关健词]高中英语词汇；教学策略与技巧　　1.词汇学习的意义与问题　　词汇是阅读理解不可缺少的组成部分，这是一个不争的事实。为了有意义地阅读，我们必须知道且明白单词。当然，对文字符号的理解，又不仅仅只牵涉到单词。但是，没有词汇知识，就没有理解。在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。高中英语教学大纲明确指出，“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法”，“还应适当指出词的同义、反义、转义等现象。”

2、这就要求我们在教学中要对一些词或词组进行有效的联系，通过分析、综合、对比、归纳等方法，形成便于记忆的具有一定规律性的知识系统。英语新课标，无论在哪个阶段，对单词在量上都有越来越高的要求。　　目前高中生词汇学习的状况是词汇量偏低。这就直接影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来了极大的障碍。学生掌握的积极词汇少，消极词汇多。对部分词汇的掌握还停留在理解阶段，不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。词汇量小的原因往往不只在于是否勤奋，而在于教师没有讲清单词记忆的特殊性和策略，以致学生没有更好的单词记忆策略。学生单靠死记硬背，既枯燥乏味，又劳神费力，记不准、吃不透、用得欠佳。随

3、着所要求掌握的词汇量的增加，学生负担越来越重，学习效率低下，久而久之失去了学习的动力，学习情绪低落，信心不足。所以解决此问题的紧迫性提到了每个教师的日程上。　　2.词汇学习的策略与技巧　　在对英语学习成绩有影响的可控的因素中，词汇学习策略的影响最大。词汇学习策略训练对学习者的策略的使用有明显的帮助，对英语学习成绩的提高也有显著影响，对低水平的学生的帮助大于对高水平学生的帮助。所以，教师的首要任务是有意识地、根据不同的学习任务，精心设计教学活动。加强对学生的词汇学习策略的整体长期的训练，能使学生在有限的时间内收到事半功倍的效果。以词汇积累为主线，扩大词汇量，提高学习效率。　　对

4、学生学习策略的训练不能只停留在给学生传授有关策略的知识，更重要的是训练学生学习运用的技巧。就像一个游泳教练，不能只局限在讲解游泳规则，最重要的是让学生下水亲自实践，在实践中及时地指导。所以教师应该把词汇学习策略的训练和整个教学过程结合起来，做好示范，有计划地设计教学活动每个环节。教师还应该帮助学生辨别自己使用的词汇学习策略，这样学生可以自己判断策略的有效性和科学性，教师更应该了解学生认知词汇是使用学习策略的过程，也就是常说的：“既注重结果，更重视过程”，从而使自己的教学指导有的放矢。教师可以从以下几个方面尝试对学生指导：　　2.1权衡词汇学习重点。在学生见到的生词中，不见得所

5、有词汇在本阶段都要求掌握。即使属于掌握的词汇范围，但掌握的程度也有区分。对不同的词汇要求学习策略是不同的。教师可以在每一节课或每一篇课文之前，提醒学生哪些是本课或本文的重点词汇（例如，“人民教育出版社”的英语必修与选修教科书词汇表中的黑体字词汇属于本单元的重点词汇），哪些是要听懂、会说、会读的词汇，哪些是只要求能听懂、会说的词汇，哪些词汇是只需听懂的词汇，这样学生也可以在课外阅读的过程中，自己根据阅读的内容以及每个词在文中使用的频率判断、处理、给以权重。随着学习的深入，同一词汇的要求会不同，因此，我们应悉心把握，做到心中有数。　　2.2寻找词汇学习规律。归类、猜测、演绎、推测

6、等都是英语词汇学习的基本策略与技巧。教给学生基于单词的共性、把单词进行重排、重组，教给学生构词法的知识，引导学生在阅读中学会根据上下文猜单词的技巧，鼓励学生读自己感兴趣的英语报刊、杂志，学习新的词汇，巩固学过的词汇，可以大大提高记忆单词的效率。这样学生不仅可以加深对所学词汇的印象，还有利于自己总结找规律。　　2.3重复与实践中学习词汇。常言道：词汇学习就是和遗忘作斗争。这就充分说明了词汇学习并不是件一劳永逸的事，常学常忘再自然不过了，这也就注定词汇学习只有通过不断重复才有办法掌握。因此，科学、合理分配时间，采用恰当形式对学过的单词进行复习、巩固是很有必要的。例如，在语篇[]本

7、文论述了高中英语词汇学习在英语过程学习中的意义，通过分析学生在词汇学习中存在的问题并说明解决此问题的教学策略与技巧。　　[关健词]高中英语词汇；教学策略与技巧　　1.词汇学习的意义与问题　　词汇是阅读理解不可缺少的组成部分，这是一个不争的事实。为了有意义地阅读，我们必须知道且明白单词。当然，对文字符号的理解，又不仅仅只牵涉到单词。但是，没有词汇知识，就没有理解。在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。高中英语教学大纲明确指出，“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法”，