翻转课堂在高等学校课堂教学中的有效运用

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1、翻转课堂在高等学校课堂教学中的有效运用张德福黑慮江正程学院学术理论研部摘要：翻转课堂因为能有效调动学生的主体性从而提高课堂教学效果而倍受推崇。这一新的教学模式能否在高等学校课堂大规模地有效运用是本研宂的主要内容。在对翻转课堂进行研宄概述的基础上，通过分析翻转课堂的构成耍素，来探讨其在高等学校课堂有效运用的条件，以期这一新的教学模式能真正发挥其应有的功效。关键词：翻转课堂;高校;课堂教学;运用条件;作者简介：张德福（1968-）,男，副编审，研究方向：高等教育管理.收稿日期：2017-04-22Conditionanalysisofflippedclassroomeffective

2、lyusedinhigherinstitutionteachingZHANGDefuAcademicResearchDepartment，HeilongjiangInstituteofTechnology;Abstract：Flippedclassroomishighlyregarded,becauseitcanstimulatestudents’subjectivitysoeffectivelythatteachingefficiencyispromoted.Whetherthisnewteachingmodecanbeoperatedwidelyandeffectivelyi

3、nhigherinstitutionsisthefocusofthisstudy.Basedontheresearchoverview,thispaperanalyzesthecomponentfactorsofflippedclassroomanddiscussesitsoperationalconditionssothatthisnewteachingmodecanfunctionproperly.Keyword：flippedclassroom;higherinstitution;classroomteaching;operationalcondition;Received

4、：2017-04-22翻转课堂作为一种新的教学模式，由于其能有效调动学生的主动性从而提高课堂教学效果而倍受推崇。这种新的教学方式能否在高等学校课堂教学中大规模推行，也成为相关研宄者的研宄课题。文章以此为论题，在对翻转课堂研究，特别是构成要素进行介绍的基础上，重点探讨其在高等学校课堂教学中大规模有效运用的条件，目的是使这一新的教学模式真正发挥其应有的作用。1翻转课堂研宄概述国外对翻转课堂的研宄已经取得了一定的成果，概括为理论研宄、实践研究和相关研宄。理论研宄主要从翻转课堂的起源、定义、实质、特征、教学案例及教学设计等方面进行的研究。翻转课堂的起源可追溯到在20世纪90年代哈佛大学物

5、理教授埃里克•马祖尔创立的同伴互助教学方式，它虽未使用翻转课堂一词，但构成要素和实施条件却与现在的翻转课堂的内涵相差无儿。对翻转课堂的定义，不同的学者有不同的界定，但总的来说构成的基木要素基木相同:教师制作视频，学生课外观看视频并记录自己的困惑及所要解决的问题，课堂上师生交流、讨论来解决问题。关于翻转课堂的实质，概括起来就是翻转课堂是以学生为屮心的教育思想和布卢姆的掌握学习理论在教学实践中的具体运用。有关翻转课堂的特征，研宄者提出不同的观点，其中比较突出的是翻转课堂实现了师生的角色转变，教师从传统的知识传授者、掌控者变成学生学习的促进者和指导者，学生从被动的听课者转变成主动的参与

6、者和课堂的中心，进而重新分配了课堂吋间，让学生有更多的自主学习时间用于与同学、老师的讨论、交流。翻转课堂的典型教学案例，主要有美国的艾尔蒙湖小学、克林顿戴尔高中、河畔联合(RiversideUnified)学区、林地公园高中、可汗学院(TheKhanAcademy)等。翻转课堂的教学设计，有研究者介绍了杰姬•格斯丁(Gerstein)构建的环形的翻转课堂四阶段模型和罗扪特•陶扪特(Talbert)提出的翻转课堂的系统结构。在分析翻转课堂深刻A涵的基础上，结合教育信息化的发展要求，总结出翻转课堂教学所要遵循的教学设计原则，指出翻转课堂教学设计的内容主要包含课前知识获取和课堂知识内化

7、两部分，并提出翻转课堂教学设计的七个步骤。关于翻转课堂的实践研究，最早是在高等学校自然学科的课堂上进行的，但引起人们关注并得到广泛运用的是在艾尔蒙湖小学、克林顿戴尔高中、林地公园高中和可汗学院等其他教育阶段课堂。研究者对此进行了可行性研究，认为翻转课堂适合应用于某一教育阶段或高等学校中的某一课程。翻转课堂的相关研究主要是对翻转课堂与导学案和微课的关系进行丫研究。指出导学案教学与翻转课堂都在试图跨越课堂教学低效的障碍，都倡导先学后教的自主学习方式，都试阁改变传统单向的讲授方式。国内