“翻转课堂”在初中物理有效教学中的运用

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1、“翻转课堂”在初中物理有效教学中的运用“翻转课堂”在初中物理有效教学中的运用“翻转课堂”在初中物理有效教学中的运用“翻转课堂”在初中物理有效教学中的运用“翻转课堂”在初中物理有效教学中的运用　　摘要：本文对新课程背景下的有效教学进行了分析，并结合“翻转课堂”教学模式，总结了新课程背景下“翻转课堂”的教学特点，对“翻转课堂”模式下初中物理有效教学进行了实践．　　关键词：有效教学；初中物理；翻转课堂；教学策略　　随着课程改革的不断深入开展，“翻转课堂”等多种新型教学模式的运用，初中物理教学模式、教育教学的理念以及教材、评价体系正发生着巨大的变化．综合实践活动的开展是新课改教育理念下的一个重要议题

2、，它能激发学生的学习兴趣，促进学生学习主观能动性的发挥．而新课程理念下初中物理有效教学的设计策略，翻转课堂在物理教学中有效的运用，更强调学生学习物理的过程是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程．　　１新课程背景下对有效教学的理解　　在新课程背景下，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的资源投入，取得最大化的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动．它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习．其核心问题就是教学的效益．在新课程理念下教学有效性是指：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨．教学有效与否，要通过学生来表现

3、．有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展和个性发展．教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的一个重要因素．在课堂教学中，教师教学观念的变革、采取的教学策略、教学反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展．教学有效性以学生学习方式的转变为条件，同时更要关注教学效益．通过学生的自主能动学习，促进学生有效学习，实现提高教学效率的目标．它要求教师有效益观念，教师在课程教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求．有效教学还要关注教师的教学策略．所谓“教学

4、策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式．有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策．虽然不能要求教师掌握每一项技能，但是教师必须学会扬长避短．　　２新课改背景下对翻转课堂的认识　　随着翻转课堂的普及，微课作为“翻转课堂”课前预习环节的重要载体，受到广大学生的青睐，受到了教师和学校管理者的高度重视，逐步成为了教育改革和教育信息化发展的新议题．所谓翻转，主要指重新构建一种新的学习流程．“翻转课堂”是以学生为核心，教师则转变为学生学习的设计者、指导者、帮助者．在这一模式中，学生和教师教学相长．这种课堂教学模式让学生在家里，利用课

5、本、微视频、网络等资源自主学习，找出学习的重难点和困惑点，通过课堂上师生之间、生生之间的交流讨论，完成最适合自己的有效学习，体现了学生的主体地位，更能体现课堂教学的有效性．“翻转课堂”的特点第一，体现了学生学习的自主性．在教师集体备课的基础上，形成具有自己班级特色的导学案，根据本课的重难点录制成微课，或提供给学生助学资源，辅之以检测学生自学质量的跟踪练习、课堂巩固新知识使用的综合练习，过程中关注练习的针对性、层次性、选择性，并根据需要随时对学生自学进行有效指导．第二，教学视频的针对性．每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时

6、间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习、有效学习．第三，复习检测的快捷性．学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断．如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题．学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况．教学视频另外一个优点是便于学生经过一段时间学习之后的自主复习，巩固并完成自主检测．评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真

7、正了解学生．“翻转课堂”的应用体会在“减负”的大背景下，学生的自主时间多了．如何为学生提供查漏补缺的平台？如何利用这些时间？成为当前我们首要关心的问题．“翻转课堂”在这方面具有优势，微课、微视频几分钟的长度更能集中学生注意力，同时视频内容针对性强，且可暂停，可重放，利于反复学习．这对学生来说，不受时空限制，可以随时随地进行碎片式学习，满足了他们个性化学习的需求．在传统课堂上，教学过程是预设的，教师有预案；而翻