“光是如何传播的”教学设计1

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1、“光是如何传播的”教学案例阳泉三中刘海洲王勇一、设计思想1．挖掘教材和生产、生活中的联系,从生活走向物理光现象在生活中极为普遍，学生的感性认识比较丰富，因此，我将光现象与生活实际结合起来，让学生从生产、生活中发现有关光的传播问题，提出光的传播需要哪些条件等问题，然后进行有目的的研究，培养学生提出问题和解决问题的意识．2．变演示实验为学生探索型实验改演示实验为学生探索型实验，让学生自己动手，给学生主动参与、自主探索的机会，激发学生的探索潜能。在实验过程中探索物理实验反映的物理本质，从而形成正确的物理概念和掌握物理规律．探索型实验教学有助于学生自主发现新问题和解决新

2、问题的能力．3．突出学生自主探究以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，是处理本节课教学内容所遵循的基本原则．而且，理解光的直线传播的条件是本节课的重点和难点。因此，我从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动．让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟．让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分体现学生的自主学习．同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论．使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力．教学目标:知识与技能:

3、知道光在均匀介质中是沿直线传播的知道光在真空中的传播速度。过程与方法:培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。情感态度与价值观:培养学生热爱自然尊重自然的情感。激发学生勇于探索自然的热情。重点难点:知道光在均匀介质中是沿直线传播的课前准备:预习本节课，并在课后观察光的传播的情况，找出所存在的疑问教学媒体:多媒体，空气清新剂，激光手电，大塑料瓶，水,香，玻璃。二、教学过程（一）创设情景，引入新课联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意．老师：同学们，你们在早晨打扫卫生时有没有发现太阳光是怎样射进的？学生回顾回答老师：除此之外有没有其他的情况能说明光是怎样传播的？学生思

4、考举例子老师：我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，光把我们的世界打扮得如此美丽、动人，令人心旷神怡。同学们一定都想知道光的奥秘，光现象有什么规律，它是如何为人类服务，人类怎样才能更好的利用光呢？相信你学过“色彩斑斓的光现象”后，一定会有更深的体会。展示课题（二）讲授新课1．光源通过图片的直观展示，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育．老师：光是从哪里来的呢?学生回答：太阳good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompl

5、eted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first教师引导：像太阳这样自身能够发光的就叫做光源。那么你所见的光源还有哪些？学生寻找例子：深海中的乌贼，火把，萤火虫，蜡烛，电灯等。请同学们把他们分分类光源自然光源人造光源那么光究竟是怎样传播的？你们的猜想对不对？我们应该用自己手中的器材来验证一下。老师：介绍光线（物理模型法，这也是研究物理问题的一种方法）2．探究光的直线传播的

6、条件以生产和生活中的自然现象为对象，让学生参与知识的获取过程，培养学生观察、实验技能，让学生深入探讨、自主探索和总结物理规律．设计实验探究：演示1、取一大塑料瓶，里面充满烟雾，用激光笔发出的激光照射，观察光传播的路径。结论:光在中沿传播.演示2：用激光笔发出的激光射入水中，观察激光在水中的传播路径。结论:光在中沿传播.演示3：用激光笔发出的激光射入玻璃中，观察激光在玻璃中的传播路径。结论:光在中沿传播.总结:光在中沿传播.最后，老师把不同小组实验中探索的共同问题投影在屏幕上，开始提问学生．（1）光可以在哪些物质中传播?这些物质有什么共同特点?（2）光在这些物质中

7、是沿什么路径传播的?（3）光总是沿着这样的路径传播吗?有没有条件限制呢?……学生1：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播．学生2：光在这些介质中都是沿直线传播．学生3：（疑释）这说明我们刚才的猜想是正确的．老师：有不同答案的请回答．学生4：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它在分界面处不沿直线传播．并演示用激光通过有粉笔末的空气进入水中时光线不是直的．学生5：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播．老师：（激疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?老师：我们生活在地球，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播

8、的吗?（利用多媒体动画演