如何把握小学高段语文课堂教学

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1、如何把握小学高段语文课堂教学【摘要】在小学语文教学中,针对以往应试教育模式的种种弊端,尤其是过于强调知识点灌输和被动学习的教学方式,我们作为扎根在基础教育战线上的一线教师，更要认真思考,对教学活动的各个环节进行优化,切实提高教学整体素质,体现学生知识与能力的同步发展。【关键词】小学高段语文课堂教学要点教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。新课程标准也强调教师应由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。如何上好小学高段的语文教学，要把握那些重要

2、的课堂环节，我认为应该从以下几方面入手：1、课前激趣很重要。作为小学教师，我们服务的对象是小学生，儿童爱玩的天性我们是抹杀不了的，如何让学生很快的从玩耍中解脱出来，尽快集中注意力上课，让课堂40分钟真正发挥高效的作用，这是教师要深思的一个问题。记得在一次研修活动中，我感受颇深：盘江镇的徐老师在教学二年级的识字教学前，看到玩得满头大汗的学生，意犹未尽，马上抓住一个很好的切入点，“同学们，你们还想再玩一会儿吗？，那跟老师一起玩吧”说完，有大半的学生已经紧跟老师的注意力了，徐老师领着学生玩了两个不太复杂但学生很喜欢的肢体游戏，一下子把学生就带入情境中，然后老师看到效果后马上转移话题“今天，老师和大

3、家共同学习，学习中还有很多有趣的游戏，大家想玩吗？”学生异口同声回答“想”。就几个简单的游戏，就把学生的注意力集中在课堂上，可见，对于小学生来说，注意力容易集中，也容易分散，教师只有牢牢把握这一点，并且想方设法“拴住学生”，才可以发挥高效课堂的有效性。回到语文常规课堂教学现状，很大一部分教师，对如何调动学生积极性，转移学生注意力，让学生有一个良好的学习态度及精神面貌进行学习，是不重视或重视力度不够的。很多教师铃声一响，直奔主题，对于学生的学习状态毫不在意，很多学生甚至还在课间游戏中尽情“遨游”，学习效果何来呢？自从参加那次研修活动后，我每节课前都挖空心思准备课前游戏，学生们不仅提高了学习语文

4、的兴趣，并且对我也“另眼相看”了，他们觉得我这个老师太有趣了。当然，课前激发学生学习兴趣方式方法很多，比如：师生共同游戏，师生友好交流，讲故事，猜谜语等。通过课前这一些小前奏，可以为营造一个轻松、民主的学习氛围打下良好的基础。这也是师生良好民主关系的体现。2、教师板书很重要。一堂课，无论有多精彩，如果说缺少了板书，那就美中不足了。就一次研修活动，教师的板书，也引发了我无尽的思考。板书，是一堂课的精髓，是这堂课的主要知识点的集中概括，是这堂课学习目标的再现。完整的课堂教学，没有板书不行，板书没有特点也不行，如何体现板书的特点呢，我认为要从以下几方面来考虑：首先，板书设计要遵循一定的程序，要结合

5、教学内容实际来设计。比如，魏粉翠老师执教的《心正笔正的柳公权》第一课时，她以出示柳公权的书法作品导入，引发学生对作品的作者的认识，进而得出文章要介绍的人就是柳公权，接着板书“柳公权”三个字，而并没有把“心正笔正”这几个字板书上。而在引导学生了解课文大意时，通过学生的初读，了解课文写了柳公权的书法及做人两件事，接着板书“书法”“做人”两个词。通过出示课文中的过渡段，让学生读并分析这段话写了几层意思，进一步分析了书法特点及做人的特点。进而板书“骨力秀挺”“铁骨铮铮”两个词。最后再体会他的品质，继而板书“心正笔正”，这个词。说明了板书的每一个字或词都要在一定的场合或时间段出现的，我们不可能为板书而

6、板书。其次，板书设计要有一定的概括性。就魏老师这堂课的板书设计，概括性就很强，让人一看就知道这篇文章讲的是谁？讲了他的那些方面。这些方面都有些什么特点？文中的这个人具有怎样的优秀品质一一呈现在眼前。这样的板书简单且明了。如：书法（骨力秀挺）心正笔正的柳公权做人（铁骨铮铮）另外，板书设计还要讲究一定的艺术性。板书只是为了呈现文章重点或是难点内容，呈现文章框架结构即：文章层次脉络，呈现文章要表达的主题思想，所以在设计板书时，不可以把文章的内容面面俱到，要有所取舍，用文中最能表达意思的字词或引导学生概括出的最具有概括性的字词来设计。在设计时，要适当应用一定的符号、图形等，这样看上去就清晰明了，有一

7、定的艺术性。3、科学划分课时目标很重要。课时目标不明确，教学行为就没有了方向。留心当今课堂教学现状，我们就会发现：不论是观摩课、展示课，还是竞赛课，很多教师教学时，含混不清，内容太多，面面俱到，又一面都不到。这样的课让人听后，分不清是第几课时的教学内容，课时观不明确。语文教师在课堂上一定要对课时目标有一个度。语文课不仅要有每一课的总目标，而且要有明确的课时目标，哪些内容应在第一课时完成，哪些任务该在第二课时完