高校思政课理论联系实际教学探索

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1、高校思政课理论联系实际教学探索摘要：高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，如何更好地发挥其主渠道和主阵地的作用，需要做到理论联系实际。不可否认的是高校思政课教学中存在一定问题，文章针对该问题提出了相应的解决对策。　　关键词：高校思政课理论实际　　　　高校思政课承担着对大学生进行思想教育的重任，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。思政课教学的主要任务就是使大学生树立科学的世界观、人生观和方法论，能够真正接受马克思主义，坚定共产主义主义理想信念。但是，如何充分发挥思想政治理论课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用，如何教学，这是摆在思政课教师

2、面前的主要问题。不容忽视的是，目前高校思政课普遍存在一些问题。　　一、高校思政课教学存在的问题　　目前，高校思政课普遍面临两大教学矛盾。　　（一）内容多、课时少的矛盾。　　思政课教学内容丰富，涉及政治、经济、文化、军事、科技等各方面的内容。思政课的每一本教材看似较薄，但包含了大量的理论知识。以《中国近现代史纲要》课为例，从时间跨度来看，该门课需要讲述的内容前后涉及一百七十多年，但该门课程的总课时仅仅为32学时，在我校为周2学时，共计16周，一个学期，以至有些同学担心一本书一学期能否讲完。同学们对《中国近现代史纲要》课的这种担心正反映了思政课存在的内容多、课时少的

3、矛盾，其他课程也存在类似的问题。因此，如何在有限的课时内把思政课的内容讲透讲全，更好地解决思政课内容多、课时少的矛盾是摆在任课教师面前的首要任务。　　（二）理论与实际相脱节的矛盾。　　应该说第二种矛盾的出现与第一种矛盾不无关系，因为内容多、课时少，教师在授课过程中为了完成教学任务及教学计划，对内容的讲述力求全面，难免会偏重于理论的讲授，进而忽视如何联系实际。这种情况虽然不是普遍现象，但属于客观存在的事实。事实上理论联系实际的教学是学生最需要的。当然，这个矛盾的主要方面在于教师，为了解决这对矛盾，教师需要在教学方法上下工夫。可以说理论联系实际作为思政课教学的根本方

4、法，是一个科学性与艺术性相统一的工具。大部分高校思政课教师都已经认识到了这种矛盾，进而设法避免出现这种问题。　　针对高校思政课面临的两大教学矛盾，我认为要想充分发挥思政课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用，充分发挥高校思政课教学时效性，必须做到理论联系实际。那么，高校教师在授课过程中，如何做到理论联系实际呢？　　二、高校思政课教学理论联系实际的对策　　（一）提高教师教育教学水平　　教师素质决定着教学效果。高校思政课教师首先要具备广博的理论知识和深厚的理论功底，仅仅具备这一点还远远不够，教师还要注重对实际问题的研究。如果仅有渊博的知识而忽视实际问题的的研究，那么

5、在授课过程中就很难做到理论联系实际，教学的时效性也会削弱。具体来说，教师在授课过程中从教学内容上来看，应做到以下几点。　　1.联系学生实际。思政课教师要让思政课成为学生真心喜爱、终身受益的课程，就必须在授课过程中坚持以人为本，以学生为本。因此，授课内容要联系学生所思所想，了解学生关心什么，想知道什么。最好是做问卷调查。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，教师曾做过调查，其中的问题之一是“你认为衡量思政课教学实效的最重要标准是什么”，学生的反馈是教师能做到理论实际，解疑释惑。在这里，学生首先强调要联系自身实际。因此教师在授课过程中要清楚学生想知道什

6、么。我们在授课过程中，对《中国近现代史纲要》课进行了调查，调查的结果是学生想通过该门课多知道一些历史人物的故事，希望加强师生之间的互动，而不是你讲我听的授课方式。同时，学生也想多看一些这方面的教育片。适应这个要求，在授课过程中，教师就某些问题让学生展开讨论。例如在讲到第一章《反对外国侵略的斗争》的时候，教师提出一个讨论问题：资本——帝国主义侵略中国究竟给中国带来了什么？通过讨论，学生普遍认识到：外国侵略中国给中国带来的只能是灾难，而不是福音。在教学过程中，在涉及圆明园这个问题时，播放了纪录片《圆明园》，该纪录片描述了圆明园的强盛与辉煌，也描述了英法联军火烧圆明园

7、的过程及结果，圆明园昔日的辉煌与被焚烧后的断垣残壁形成了鲜明的对比，同学们看后收获颇大，进而意识到国家强大的重要意义之所在，否则，不联系学生实际，单纯向学生灌输理论知识，只能使思政课的教学效果越来越差强人意。　　2.联系社会生活实际。教师在理论上讲清问题的同时，要能够深入了解社会，把社会现实问题、热点问题或生活中的案例引入课堂之中，用理论指导实践。在调查的过程中，我们发现学生对许多现实问题都是十分关注的，如社会收入差距拉大的问题、就业问题、物价问题，等等。在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课时，我们将相关的问题融入到相关的教学内容之中，例如，对于

8、学生而言，他们更关注的是