关于《古诗两首》的教学设计

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1、关于《古诗两首》的教学设计　　．认识“鹤、孟”等个生字。　　．正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。　　．理解诗句的意思，体会诗人的情感。　　．培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。　　．初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中　　有得。　　．学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。　　．培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。　　．体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。　　．准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。　　．体会诗中情，读出诗中情。　　．体会“

2、西辞”“烟花”的意思。　　．体会诗人复杂的情感。　　导入学习，理解诗题。　　由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。　　出示第一首诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵　　解释诗题，理解“之”的意思。　　初读古诗，理解生字。　　1．指名初读。　　2．理解生字。　　3．自由朗读。　　再读古诗，理解诗意。　　1．自学诗句。　　2．小组交流。　　3．全班交流。　　预设难点：西辞烟花　　①理解“西辞”。　　通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。　　②理解“烟花”。　　理解烟花的古今异义。　　4．理解整首诗的意思。　　三读古诗

3、，感悟情感。　　1．初步感悟情感。　　2．深入感悟情感。　　重点体会：离情、深情。　　①体会“离愁”。　　通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。　　②体会“深情”。　　通过“唯见长江天际流”，理解深情。　　总结学法。　　学习交流。　　1．学生自学，小组交流。　　2．全班交流。　　交流要点：两首诗的相同和不同点，了解作者、感受深情。　　①有“送”“西”“尽”“故人”四个相同的字词，但具体含义不同。　　②了解作者。　　苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。　　③感受深情。　　通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。　

4、　3．配乐朗读。　　阅读其他的送别诗，感受它们的相同和不同之处。　　古诗两首　　黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西　　〔唐〕李白〔唐〕王维　　黄鹤楼画　　《古诗两首》教学实录　　年级：四年级　　整理：印记　　师：咱们准备好了？　　生：准备好了。　　师：上课吧！刚才背的一些送别诗，在动脑过程中，相信你们一定感受到了蕴含其中的真情。可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我先来看一首诗，这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　师：这个诗题用现在的话怎么

5、说呢？　　生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。　　师：说的真好，在这里有一个特殊的字是？　　生：之　　师：“之”是什么意思呢？　　生：去。　　师：是去的意思，还可以说是到的意思。那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？　　生：李白。　　师：就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。　　师：你们知道送别的地点在哪吗？　　生：黄鹤楼。　　师：非常聪明的孩子。那我们先来看看“鹤”这个字。古人啊，将它这样写。我们都知道，右半部分是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。我们大家看左半部分，有谁认识这红色的字？对了，猜猜什么样的鸟叫que呢？大胆的猜。　　生：我觉

6、得应该是的意思　　师：太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？　　生：我觉得是既长又短。　　师：既长又短，好像有点不太合情理，是吗？你的意思是什么？　　生：左半部分让它尾巴很长，所以　　师：它的尾巴应该是不长不短。从字形当中我们就好像感受到了它的美丽。它呀确实是一种让人喜爱的鸟。它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤。黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传说。诗人最后还写道：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。就在这充满神奇色彩的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，　　生：《黄鹤楼送

7、孟浩然之广陵》　　师：好，让我们把书打开。100页，哪位同学愿意给我们字正腔圆的读读这首诗？　　生：黄鹤楼送盂浩然之广陵　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。　　师：不但字音准确，而且还颇有韵味。我们把这种韵味再来感受一下。　　故人西辞黄鹤楼，第二句。　　生：烟花三月下扬州。　　师：第三句。　　生：孤帆远影碧空尽。　　师：最后——　　生：惟见长江天际流。　　师：真是富有韵味啊！就这样，我们来自由的练读这首诗吧。　　生：黄鹤楼送盂浩然之广陵　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。　　孤帆远影碧空尽，惟见长江

8、天际流。　　师：读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？说说看，平时你都用什么样的方法来理解诗意呢？　　生：我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。　　师：看样子，从字的意思来理解