24时记时法教学设计

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1、《24时记时法》教学设计教学目标：1、使学生会主动积极地搜集一些信息，知道24时记时法的现实意义，体验24时记时法在日常生活中的广泛应用价值。2、学生会将24时记时法和普通记时法互相转化，学会计算一些简单的经过时间。3、让学生学会从数学的角度思考，发现并提出问题，学会有条理地表述自己的观点，获得一定的推理能力，体验解决问题策略的多样化。4、增强学生对数学的亲切感，激发学生在学习过程中的主体意识，激励学生在活动中获得成功的体验。教学重点：学生在探究中认识、理解24时记时法的现实意义，会正确对两种记时法进行转化。教学难点：经

2、历新知识探究的过程，学会有条理地表述自己的观点。教学准备：钟面模型教学过程：一、交流信息素材，提供资源1、交流信息你们课前收集了哪些生活中的时刻，能给大家介绍一下吗？（根据学生回答，教师把这些时刻按不同的记时法分成两部分板书。）出示老师收集的时刻：车站发车时刻表、超市、银行等营业时间牌以及“神州七号”成功发射的时间信息等。（学生读出其中一些时刻，教师适当板书。）2、观察分类引导观察分类：仔细观察黑板上的这些时刻，你打算把这些时刻的记录方法分为哪几类？你还有什么发现？（学生独立思考后回答，可能有不完全正确的分类，教师暂缓评

3、价。）二、互助探究，主动建构1、自主尝试，引导发现：汽车17：40发车第三节课10：35开始夕阳红节目07：50播出新闻联播19：00播出早上6：00起床上午11：15放学下午2：30上课晚上8：00睡觉学习素材如：你能把这些时刻再用另外一种形式表示吗？（指名口答，教师组织学生练习尝试。）质疑：这里面是否有着什么规律？（学生思考回答，教师暂缓评价。）2、动手操作，探究规律（1）情境中丰富体验教师出示春节联欢晚会倒计时的图片。你们看到这幅图心情怎样？你们对“夜里12时”还可以怎样想或表示？（师明确夜里12时也就是0时，既是

4、一天的结束又是第二天的开始。）（2）操作中感知体验游戏：小小报时员①宣布游戏方法：每个学习小组由组长组织，让一位同学从0：00开始分别报出所拨时刻，其他组员拨动钟面模型。②学生游戏，教师巡视。③问：玩得开心吗？玩过以后你有什么想问的吗？（3）充分观察，探究规律教师出示钟面模型，把时针、分针、秒针重合，都指向12。假设现在就是0时，请同学们看老师拨针报出钟面模型上所表示的时刻。①拨动时针指向6，问：现在几时？平常这个时候你在干什么？妈妈会在干什么？（结合学生回答进行思想教育。）②拨动时针指向8，再指向12，问：现在几时？这

5、个时刻你在干什么？从0时到中午12时，时针转动了一周，是12小时。③继续拨动时针，问：一天还在继续，现在是几时？（时针指向2）追问启思：为什么有人说是2时，有的同学说是14时？究竟谁正确？④拨动时针指向4，问：现在几时？或者可以说成几时？⑤拨动时针指向8，问：现在是几时？你和爸爸分别在做什么？老师在做什么呢？辨问激思：为什么和刚才的同样是8时，一会儿时在上课，一会儿在睡觉呢？⑥再拨动时针指向12，问：现在是几时？3、形成表象，主动建构（1）课件演示，形成表象在一天里时针转了两周，共24小时，这就是一昼夜。（课件演示并板书

6、一天=24小时）精讲点拨：黑板上这些时刻，我们都可以给他们一个名字。这种标明上、下午等的时刻，在我们普通的钟面上见到的就称为普通记时法；没有标明上、下午的时刻，在电子表，电视上常见到的，直接从0到24的这种计时方法称为24时记时法。老师从大家的眼睛里已经看出，你们也发现了这两种计时方法转化的规律，把你的发现说出来和大家分享吧！（学生畅所欲言。）（2）举例内化，应用体验说说在你周围的生活中，哪些地方还采用24时记时法，你能举例说明生活中用24时记时法的好处吗？（让学生体会到不重复，不会引起误会。）小结：24时记时法应用起来

7、比较方便，而且不会产生误解，因此邮电、交通、广播、电视等部门通常采用24时记时法。（3）转化比较，形成策略①学校小主人：观察我校的作息时间表（实物投影出示），你发现了什么？你会把上面的普通记时法的时刻转化成24时记时法的时刻吗？（独立完成，全班展示交流）②小小主持人：将中央一套10月19日的电视节目时间表（课件出示），转化成用普通记时法的节目时间表，在小组里播报。③讨论交流：结合刚才的转化来议一议24时记时法和普通记时法的相同点和不同点。（4）创设冲突，意义建构①情境体验:课件播放两个小朋友因没有说清楚时间而导致看电影没

8、有碰面的情境，让学生说明原因。②矫正反馈：出示学生在课始出现的错误转化，让学生主动发现错误之处，并讲明理由改正。三、拓展迁移，解决问题1、结构呈现，形成策略（1）基本题：动画影片从19：00开始放映，到20：30结束。这部影片一共放映了多长时间？（2）变式题：某超市上午8时开始营业，晚上11时停止营业。你能算出它每天