4.国培研修教学设计

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1、国培研修教学设计写自己最熟悉、最动情的东西南漳县九集中学刘三荣 【教学目的】1、树立“写自己最熟悉、最动情的东西”的作文观2、从熟悉的生活现象中找到写作题材，表达动人情感【教学重点】引导学生解决“写什么”的问题，树立正确的写作观。【教学难点】引导学生如何从熟悉的东西写出动情点【教学安排】两课时，三句诀，四阶段，五环节     三句诀：把题目演绎成一个故事，用故事表达出一种思想，将思想蕴涵于描写之中四阶段：“进入情景”——引导学生回忆最动人的文章或片段。“感悟归纳”——引导学生共同探讨，找出规律，明确方法。“实践体验”——引导学生

2、找熟悉题材，悟动人感点，写真情文章。“表达交流”——引导学生对所写文章进行交流，评改升格。五环节：积累、归纳、实践、交流，升格【教学程序】 目标：交流收集的感人文章（或片段），探讨规律，明确方法，指导写作一、布置预习：1、请找出课本中或课外阅读中你认为最动人的文章或片段，哪些题材是你最熟悉的？。2、思考：这些熟悉的题材是通过什么方式打动你的？二、课堂讨论：（一）、熟悉的东西为什么感人？由学生自由发言：发挥课文例子作用，回忆所学所看文章具体可感的片段，分析感人原因。如：《背影》买橘子场面；《散步》“我”背起母亲，妻子背起儿子的画面

3、。讨论感人原因：生活化，紧扣实际；细节化，具体可感；动人化，引起共鸣。（二）、熟悉的题材有哪些？学生交流爱写的题材范围，师生讨论，分类进行点评。1、人——同学、老师、家人。长期接触，了解这些人的特点爱好，内容丰富，易表达感情。   2、感觉——快乐、幸福、悲哀，虽不是可触可见之物，但可以联系自我，通过许多事情体现，有情才能动人。3、过程——成长、等待、读书等，可以有个人的独特经历和情感。4、父母之爱，同学之谊，师生之情原因：爱与被爱，让人感动5、瞬间事物：黄叶飘落，悬崖上的小树，开得绚烂的花等。原因：在郁闷、绝望、悲伤时，看到某

4、些东西联想到其他，明白一些道理，会有感动，会豁然开朗，会感动得流泪，能使文章峰回路转，给人以启示，充满独特之美。6、上网，足球，偶像。可以写出自己的独特感受，但要非常熟悉，有特色，否则难于驾驭。good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout

5、.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first77、天文，美日（国家）爱因斯坦，熟悉物体的说明文， “天文”“美日”“爱因斯坦”等离我们生活较远，作为中学生如果了解不够深，很难写出动人点，要慎用。说明文属理性的范畴，较难出新意，不易打动人，慎用8、国家建设、环保、经济、大道理等较难写好，宜从小处着眼，防止大、空。得出结论——写熟悉的能感动人的题材。（三）、怎样让熟悉的东西感人：选一两个学生所写片段，进行交流，得出结论。生1：在中国北京成功申请到奥运会的举办权的时候，我真的彻底激动了一把。我

6、们全家都等在电视机前，当安南说出“”这个词时，我以为自己不会有什么反应，但是那次，我记得很清楚，自己内心深处那种微妙的变化。一下子变得很热，我去喝了两大杯水，还是静不下来，只觉得手脚都不知道往哪儿放，在家里跑进跑出，煞是兴奋。生2：《我爱我家》：停电了，由于作业没有写完，只好点蜡烛，天气很热，妈妈拿了一把扇子坐在我的身边，给我扇凉。她扇得不轻也不重，太重了，烛光会晃动；太轻了，又达不到凉快的目的……结论：上述几个同学的片段描写，很有生活场景感，并且抓住了动人点。“感人心者，莫先乎情。”写自己熟悉的人和事，我们往往容易视而不见，难

7、以从中发现一些十分珍贵的内容。其实，只要我们静下心来，换位思考，多问几个为什么，就会发现其中的动情点。找到了它，就犹如找到了写作的泉眼，情感之流就会喷涌而出。三、介绍：《命题记叙文三句诀》（见《备课资料集粹》）四、写法小结：（一）     凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情。（二）     抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境。（三）     借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，大胆创新。口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。五、

8、布置写作：万水千山人生路，百年一瞬难忘情，人与人遇，人与事遇，或偶然或必然，或惊天动地，或清风拂叶，这些难忘的故事，是年华的痕迹，是生活的昭示。搜寻你记忆中最感人的瞬间，最动人的场面，最有个性的人物，最激励人的事件，最想表述的心绪，自拟题目，写一篇文章。（如：家