论文--中学生英语听力常见障碍

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1、西南大学中学生英语听力常见障碍中学生英语听力常见障碍罗惠媚【摘要】：英语是全世界使用最为广泛的语言,想要了解世界同时让世界了解中国,首先要掌握这门语言。随着国民对英语的重视,它的地位也在日益突出。很多城市从小学开始便开设英语课。然而,在初中英语教学中为了应付考试,普遍存在只重视语法和词汇,忽略了听力的现象。学生普遍只擅长笔试,听力却比较薄弱。但是,英语对“听、说、读、写”的要求中,很明显听力是首当其冲的。掌握一门语言的第一步就是听懂,然后才能交流。所以,听力也是影响学生语言接受能力的最直接因素。随着初中新课改的进一步推行,英语听力

2、的重要性也日渐突出,只会语法、单词,却不能与人进行交流,明显己不能满足社会对学生的要求。因此,提高初中学生的英语听力水平势在必行。本研究正是在此背景下提出研究的问题,针对目前初中生在听力学习中所遇到的障碍进行分析。【关键词】：初中英语听力障碍对策【学位授予单位】：西南大学【学位级别】：本科【学位授予年份】：2015【目录】引言1影响英语听力理解的因素1.1语言基础知识的障碍西南大学中学生英语听力常见障碍西南大学中学生英语听力常见障碍1.1.1语音困难；1.1.2词汇知识缺乏；1.1.3语速障碍1,1.4语法障碍1.2非语言障碍1.

3、2.1母语干扰1.2.2文化背景因素；1.2.3主观心理因素和外部环境的障碍；1.2.4学生不良学习影响英语听力教学1.3综合障碍2如何扫除听力障碍的措施；2.1注重培养听力理解的技巧与良好的听力习惯2.2注重否定意义的辨别2.3注重连续记忆的能力和猜测能力2.4认真教好语音关，严格把好语音关；2.5创设情境，激发学生的兴趣；2.6注重课余时间的无意识学习2.2学生方面：2.7注重阅读才叫听力2.8培养良好的心理素质；三：结语四：参考文献西南大学中学生英语听力常见障碍西南大学中学生英语听力常见障碍第一部分引言英语听力在英语教育中的

4、地位英语教育中听力的地位及听说读写，一直都作为英语教育中学生能力塑造的四个重要方面，从学习的过程看，无论是小学还是高校，其发展顺序却并非如此。对于英语的学习，大部分学生秉承的过程都并非“听说读写”，而是刚好反过来的“写读说听”，也有的是“写读听说”。无论是哪种情况，听力在英语学习过程中的地位都岌岌可危。人们提出抵制“哑巴”英语的口号，就是希望学生能够在学习的过程中对听说能力充分重视。目前，对于听力的重视以及类似活动取得了一定的成果，但是在我国的教育领域中还是广泛存在将“听说”能力放在“读写”能力之后的现象。这种状况来源于多个方面，

5、例如，考试中听力分值所占比例很小，并且对于“说”的能力的考察一直到高校六级才出现，对于从小学到高中长达八年的英语学习中并未涉及，但阅读和写作却一直伴随学生成长。以汉语为主的中国缺乏说英语的环境，在我国大陆地区，除特殊职业环境外，其他环境普遍以汉语使用为主，几乎找不到日常用英语的痕迹，这种状况在一定程度上更加让学生，尤其是非英语专业的学生将英语作为一项应试技能而非生存技能。从语言学习的角度看，以汉语的学习为例，我们通常都是从幼儿时期就开始浸润在汉语语言环境中，首先练习的就是“听力”，幼儿通常通过听来对语言规律实现总结，而后开始“说”

6、，最后实现“读写”西南大学中学生英语听力常见障碍西南大学中学生英语听力常见障碍。因此听对于语言的学习应当处于一种先导性的决定地位，但是在英语学习过程中，这种地位被完全忽视掉了。学生从小学开始，先看到的是“词形”，先是对文字特征的认识，然后开始学习“读”，将发音和词形加以对应，到初中进一步熟悉音标，了解英语的发音规律，并且进一步学习部分构词规则，到了高中开始更为系统地学习语法。在这样的学习经历之下，大学英语更多的是对于多角度知识面的一种拓展，包括词汇、句式等方面，同时注意到社会对于英语技能的需求，大学阶段的英语增加了对于听说的训练，

7、但是仍然不够重视。基于这种情况，笔者认为，目前初中英语听力理解水平还处于初级阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离，现阶段50%的学生以为目前英语学习中最困惑，最头疼的是听力理解，很多学生每次考试之后最没有把握的是听力部分，听力理解障碍何在？如何培养学生英语听力的能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。西南大学中学生英语听力常见障碍西南大学中学生英语听力常见障碍第二部分一影响英语听力理解的因素1.1 语言基础知识的障碍 1.1.1语音障碍1.1.2读音不正确或根本不会读。1.1.3 辨别不出单词中相似或相近的因素。例如 /

8、f/&/v/, /s/&/z/, /e/&/æ/等。1.1.4不熟悉强读和弱读。例如，and 强读为/ænd/，但常常弱读/ənd/, /ən/或/n/。in and out /`in ənd `aut/, black and white /`bl