语文版七上《说特征，猜同学》word教学设计

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1、《说特征，猜同学》教学设计   　　　　　　　　　　　　　　　⊙总体构思    　　《课程标准》指出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，在进行“说特征，猜同学”这项口语交际活动时，应创设具体的口语交际情境，引导学生清晰表达、专注倾听和正确评价，注意对象和场合，文明得体的进行人际交流。教学中可设计一系列的说、猜、评、总结活动，训练学生的观察能力，培养学生的听说能力，提高学生的口语表达能力，倡导同学之间的团结合作精神。其

2、中听说能力的培养是教学重点，口语表达能力的延伸是教学难点。    　　　　　　　　　　　　　　　⊙过程设计    【教法学法】    利用现代化教学手段创设良好的交际情境，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力实现口语交际的双向互动。在学生说、学生猜、学生评、师生共同总结的一系列活动中，进行口语表达实践，提高学生的观察能力、听说写的综合能力。    【教学流程】    (一)课前准备    学生准备好250字左右的发言稿。    (二)导入课题（屏幕显示三个大字“猜!猜!猜!”）    同学们，在上

3、课之前，让我们共同做一个猜人名的游戏，好吗?那么现在大家就请看屏幕，猜人物（屏幕显示三张极其夸张的人物漫画头像及三段文字）。    人物漫画头像：略（成龙、陈佩斯、巩汉林）。    文段一：他，出身农家，只上了三个月的学，考试成绩名列全班的末尾，被认为是“傻瓜”。后来竟有1382项发明，被誉为“发明大王”（爱迪生）。    文段二：他曾说：“我的作品不是涌出来的，而是‘挤’出来的。”即使晚年身体有病，也仍坚持挤时间，《死魂灵》一书的翻译，就是病中“挤”出来的；病逝前三天，又给别人翻译的苏联小说“挤

4、”写序言；生命垂危时，还“挤”写日记。可见，正如他自己所说“时间就像海绵里的水一样，要是你愿意挤，总还是有的。”（鲁迅）    文段三：2003年10月15日9时9分50秒，他以高超的专业技能，过硬的身体素质，优秀的心理品质，驾驭“神舟五号”完成了震惊世界的太空之旅，成为了中国的太空第一人（杨利伟）。    （在同学猜的过程中，教师一一点击，显现人物名称，并提问：抓住什么关键词句猜出来的?）    教师：同学们能抓住人物的特征，准确的猜出了人物，真是不简单。现在就让我们来“说特征，猜同学”（屏幕显

5、示课题“说特征，猜同学”及活动要求、注意事项）。    说特征，猜同学    活动要求：    1.要抓住同学的主要特征（身材、相貌、言谈举止、脾气性格兴趣爱好、个人特长、特殊经历、典型事例等）进行介绍。    2.做介绍的同学力求语言生动形象，不念稿子。听介绍的同学要细心，抓住介绍的要点，并判断出被介绍的同学是谁。    3.听介绍的同学要仔细观察、认真思考，及时做出中肯的评价（可以从语言、内容、形态等方面作评价），最后要总结出口语交际的收获及人物描写的方法。    注意事项：    1.介绍时

6、不能说出同学的姓名、职务。    2.用尊重、欣赏的态度进行介绍。    (三)口语交际    让同学上台“说特征”，台下“猜同学”并适时评价，教师参与、引导、点拨。    学生A：她，鼻梁上架着一副小巧的眼镜，显得斯斯文文的。但说起话来就不那么文绉绉的了，张口“呀”，闭口“啊”，感情像诗人般地充沛，也许正是上面的原因，常被男生叫做“四眼田鸡”。语文课上，那高举的右手，常赢得老师的青睐，同学羡慕她那聪慧的大脑、饱满的高额头。当然，最有趣的就是那走路的一扭一摆，马尾辫的一点一甩，独特的模特猫步，常惹

7、得我们哈哈大笑。（没等学生A讲完，学生B就迫不及待地喊了出来：“四眼田鸡是×××!”老师忙把食指放在唇边“嘘”，示意不要乱叫，保持安静）。    老师：谜底揭得太早。希望下面同学要耐心听完再举手回答，不要急于插嘴(指刚才那位喊叫的同学)。就请你说说学生A讲得怎样?    学生B：我觉得学生A虽然讲得很流利，但听起来有点像在背稿子，不像是在说话；还有“四眼田鸡”的外号就已经是间接的告诉了我们她是谁，缺少猜的神秘感与乐趣。嗯——，走路的姿态说得很到位，抓住了×××的特征。    老师：评价得非常好。但

8、要注意两点：一是口语化，不要书面语似的背稿子，二是不要说外号或职务。    学生C：他，永远是我们班的风云人物。他对影坛无所不知，对歌坛无所不晓，无论是港澳台，还是美日韩，最新的娱乐动态他都能了如指掌，如数家珍。    他，是个身体肥胖，皮肤雪白（而且还长有淡淡雀斑）的男孩，整天就爱在女生堆里钻来钻去，滔滔不绝，唾沫星乱飞，引得女生阵阵惊叹，他便越发手舞足蹈、意气风发，也就是这一点，常惹来很多男生忌妒的红眼，自然也就有些流言蜚语传入耳中，但他却毫不在乎，抛过一句“你变态呀!”依然我