浅论高校创业教育师资的现状原因及对策

《浅论高校创业教育师资的现状原因及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅论高校创业教育师资的现状原因及对策　　近年来，创业教育在我国众多高校中如火如荼地展开，取得了可喜的进步，但创业教育师资队伍的现状仍比较薄弱，文章在讨论创业教育对师资的要求的基础上，介绍了目前我国高校创业教育的师资状况，分析了其原因以及相应可采取的对策。　　创业教育师资要求现状原因对策　　大学生创业教育是高等教育发展史上一项新课题和一种新的教育理念。所谓大学生创业教育就是通过高校中课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展，不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才。创业教育是一项面向未来的教育内容，它

2、时刻面临发展和社会的挑战，这就要求从事创业教育的教师不局限于仅仅向学生传授知识，更要给学生足够的实践机会和发展空间，既强调培养学生的就业竞争能力，也强调培养其发展后劲，即进入社会以后的创新和创业能力，全面提高学生综合素质，要求他们具有终身教育和可持续发展的教育理念。这是一种区别于传统教育方式的、一种在更广泛的意义上来进行的学校教育，也是另一种意义上的素质教育。为实现这一培养目标，我们来讨论下面几个问题。　　1.引领先进的教育理念。理念是行动的先导，缺乏先进的理念也就难以在行动上实现跨越。创业教育不应该只是教学生如何创业，更多的应该是创业以外的东西，使学生能够实现职业生涯和整个人生

3、的真正成功而不是创业成功；不是拥有多少财富，而是学生自己内心的快乐和为这个社会、这个世界的发展进步所做的努力与贡献。这个教育理念应该贯穿创业教育的始终。作为创业教育的教师，应该秉持这一思想，发扬这一思想，使其在高校创业教育中真正实现。　　2.培养积极的创业意识。创业意识对其支配和产生的创业活动有着重大的意义。意识是行动的指南，支配着创业者对创业活动的态度和行为，规定着其态度和行为的方向和强度，具有较强的能动性，是创业素质的重要组成部分。因此，创业教育的出发点是培养大学生的创业意识，使他们有眼光、有胆识、有组织能力，具备社会责任感，在毕业进入创业阶段时具备成熟的心理准备和知识储备。

4、　　3.营造浓厚的创业氛围。校园文化是直接影响大学生成长的环境因素，它影响大学生创业意识、创业个性品质和创业能力的形成以及大学生创业行为的产生。教师应该做引领创业文化的先行者，要改变单纯为准备创业的学生进行创业教育，改变只对少数人进行创业教育的做法，真正把创业教育作为全面提升大学生素质的有效手段，从而将创业教育的思想融入高校教学与学生培育的各个方面，形成一种创业氛围。　　4.传授相关的创业知识。虽然我们知道创业最重要的是实践，但如果缺乏系统的创业方面的知识，创业也就无从谈起，创业教育也将失败。创业知识及创业技能是使创业者在适合发挥自己才能的领域里施展才华的有力保证。教师要通过传统

5、的课堂教学、参与式的教学方式、大量的能力培养与训练，针对学生的不同需要开展各项专题培训，培养学生的创业知识和技能。　　5.指导有效的实践活动。大学生创业容易失败的一个主要原因就是创业经验不足，因为学生虽然可以通过很多方式获得创业方面的知识，但是创业知识并不能替代创业经验，直接经验的获得唯有通过自身的参与实践才可能实现。如果大学生在学习中缺乏实践的指导，其思维必定限于“天马行空”和“纸上谈兵”的局限之中。因此引导学生进行创业实践是创业教育教师一项非常重要的教学内容，而要能积极有效地指导学生进行创业实践，成功开展创业教育，教师的创业经验是非常关键的因素。　　2.原因分析。第一，社会创

6、业文化氛围单薄，抑制了对创业师资培养的投入。由于多数人对创业教育的片面理解，狭隘地认为创业教育就是自主创业，而中国传统的就业价值导向是读大学就是为了找一份好工作，而非自主创业。因此大学生的创业意识和动机不强。这种价值导向，客观上淡化了学校和学生对创业教育的需求，学校很难将大量的人力、财力、物力等教育资源放在创业教育方面。第二，起步晚，门槛高，阻碍了师资队伍的壮大和水平的提高。中国的创业教育尚属于萌芽阶段，创业教育还没有系统地纳入教育部的教学安排中，还没有形成完整的创业教育教学体系，课程设置、教育内容、教学手段与方法都在探索之中，也缺少系统性的教材和教学大纲，而且对教师从理论到实践

7、的要求都比较高，这就增加了教师从事创业教育的困难，影响了其从事创业教育的积极性，进而限制了创业教育教师的数量和水平的提高。第三，管理机制不健全，未形成完善的创业教育师资管理体系。大多数高校对创业教育教师的管理一般由创业指导教研室来实施，而创业指导教研室属于教学的基层单位，行政管理权威性较小，管理的职能较弱。另一方面，创业教育教师队伍中兼职教师比例较大，这些兼职教师行政上归属于自己所在系部的管理，创业教育教学只是他们“主业”之余的工作，对于创业教育团队缺少归属感，工作也缺乏规范性，