高校创业教育现状分析及对策研究

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1、高校创业教育现状分析及对策研究党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指明提升人才的实践应出能力与创新能力，加强创新创业教育，是我国高校的重要发展方向。对于大学而言，创业教育主要是指以开发创业基本素质为目标，通过课程体系、教学内容与方法改革、开展笫二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式，培养大学生创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神等教育。创业有两类:一类是生存型的，一类属于成长型的，各类群体都有可能创造

2、出成长型的企业，但真正最有能力、最有潜力创造成长型企业的还是大学生等知识群体。2014年，我国应届高校毕业生达727万，创历史新高。在此情况下，鼓励以创业带动就业是解决就业问题的重要选择。近口实施的“大学生创业引领计划”提出，我国将通过一系列帮扶措施，使大学生创业的规模、比例继续得到扩大和提高，力争实现2014-2017年引领80万大学生创业的预期目标。然而，目前发达国家和地区平均每千“上拥有40个至50个企业，发展中国家为20个至30个，而我国仅有11.66个。其中大学生的创业率只有1%左右，与国外相比还是存在一定的差距。所以，笔者以海南省高校

3、为例，对高校创业教育现状进行分析，希望对海南省创业教育的进一步完善提出对策建议。一、高校创业教育概述（一）高校创业教育起源与内涵联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出创业教育（EntrepreneurshipEducation,或EnterpriseEducation）。创业教育本身就是让学生通过调理完善相应的知识结构，具备良好的创业心理与意识，使学生具有开创性人格，全面提高学生的素质，对下一步创业具有相兀配的能力，这才是具有屮国特色的创业教育真正意义所在。我国创业教育起步较晚，1998年“清华大学创业计划大赛”拉开了大学生创业教

4、育的帷幕。此后高校纷纷开始探索创业教育，使创业教育进入认知和探索阶段。1999年，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出“要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年4月，教育部高等教育司在北京召开了“创业教育试点座谈会”，指出对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等院校的重要任务。会后确定了清华大学等9所创业教育试点院校，开展大学生创业教育，使创业教育进入策划和实践阶段。（二）高校创业教育的必要性2014年，我国应届高校毕业生达727万，创历史新高。大学生创业能缓解就

5、业压力，拓宽大学生就业渠道，因此高校必须注重创业教育。积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。这进一步论证了创业是解决大学生就业问题的根本出路。搞好创业教育，生产出高素质的创业者，为发展经济积蓄力量,是社会发展的需要。高校要以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革，各类院校都要合理定位，努力形成自己的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。增强前瞻性、预见性和

6、针对性，进行科学调研，统筹利用高校的人才培养、科学研究、社会服务三大功能，加强创业教育的实践力度，加强对大学生创业的指导与帮助，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，整体提高学生素质，促进大学生创业。二、高校创业教育存在的问题及原因分析从调查问卷的数据统辻得出，大学期间或毕业后有创业意愿的文、理、工、医类的学生分别占36.5%、14.1%、42.2%、7.2%。并且男生有创业意愿的比例为76.3%,而女生仅占23.7%。此外家庭背景对大学生的创业意愿存在较大影响。相对來说，家庭经济状况较好、亲属有创业背景的学生创业意愿较强。这与创业资金绝大部

7、分是通过自有资金，或者通过家人或者朋友这种筹备获得有很大的关系。从调查和访谈得出，认为“在校期间所学知识对创业影响较大”的只占23.9%,大多数旻生认为影响较小或没有影响，认为学校对创业理论和大学生创业鼓励政策富有成效的学生比例不足10%,他们希望掌握更多的与创业相关的知识，比如企业管理、市场营销、创业实务等，并通过创业培训、创业体验和实践活动获取信息，掌握创业的操作技能。高校创业教育之路任重而道远。（一）创业教育重视程度不够目前，我国大学生的创业率只有1%左右，而发达国家可达到20%—30%。出现这种大差距的原因主要就是我国高校対大学生的创业教

8、育重视程度不够，创业教育还停留在宣传性教育阶段，实践教育未落实。我蟹生在接受教育的过程中，受应试教育的影响，不断被知识的经验性和规律性所