高校生态伦理教育现状分析及对策研究

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1、高校生态伦理教育现状分析及对策研究摘要:面对全球性的生态危机,加强对大学生的生态伦理教育势在必行。目前,中国高校生态伦理教育取得了一定的成就,但由于多方面的原因也存在着不足。针对这些现状,高校必须加强对生态伦理教育的研究探讨,发挥高校自身优势,引导学生树立正确的生态伦理观,以实现社会的可持续发展,构建社会主义和谐社会。  关键词:生态伦理教育;高校;生态伦理意识    一、高校生态伦理教育的现状    1 高校生态伦理教育比较薄弱,地位没有得到提升。2003年,中国教育部将加强生态环境教育确定为基

2、础教育的重要任务之一,许多中小学开始重视生态环境教育,设立独立课程以及各门相关课程,如自然、生物、地理等课程的渗透教学,生态伦理教育取得了一定的效果。从目前国内高校教育的体系来看,生态伦理教育并没有给予必要的重视和应有的地位。据统计,目前在非生物、非生态专业在开设与生态相关选修课的院校仅占全国高校总数的10%左右,而每年招收的非环境类学生占普通学校招生中人数的99.5%以上。在高校公共课程教学中,很多高校还没有把生态伦理教育列为所有专业学生的公共必修课,甚至有些高校把以传授简单的环境保护知识为主的

3、教育误认为是生态伦理教育。  2 高校生态伦理教育缺乏系统性。与欧洲及美国等发达国家把生态学作为一种世界观和方法论相比,目前中国高校的生态伦理教育中,无论从教材的编写、教学规划、师资的配置等方面来看,生态伦理教育体系都未形成。生态伦理教育内容应包括生态常识、生态安全、生态价值、生态美学、生态哲学生态文明等,但目前在中国高校教育中,没有适用的生态普及教育教材,很多只是即兴的活动,往往就是组织去生态公园看看,缺乏系统的教育规划。在高校的“两课”教学中,生态伦理教育更是鲜见,相关教育内容只是零乱地散落在

4、地理、生物、化学等其他课程中,缺乏连贯性,更不成体系,教育效果可想而知。从师资看,缺乏人文与社会科学的人才,许多高校都没有从事生态伦理教育的专门队伍,从事这一教育的大多数是自然科学方面的教师。  3 大学生生态伦理素质较低。由于高校生态伦理教育较薄弱,教育缺乏系统性,导致的直接结果首先是大学生的生态伦理知识较为缺乏。就现有的调查数据显示,在学生对“环境知识来源”的回答中,通过报刊、电视获得环境知识的占65%,通过讲座、课程和书籍获得环境知识所占的比例不到10%,对“世界环境日”具体日期的答对率只有

5、46.3%。另外。竟然有47%的学生不知道环境保护是中国的一项基本国策。其次是大学生生态道德意识淡漠,由于对于人类与生态环境的关系缺乏深刻的认识,生态道德行为缺失。例如,由于学生对一次性用品的危害还缺乏认识,因而无法形成一种自律意识,校园环境令人担忧,白色垃圾随处可见;校园内“长流水”、“长明灯”等资源浪费现象十分普遍。这些都说明,大学生的整体生态环境意识状况不容乐观,学校本身的课程优势没有在生态教育上得到充分发挥,这些都远远不能适应现代社会的需求。    二、高校生态伦理教育相对滞后的原因分析 

6、   1 受经济发展水平的制约。中国正处于工业化中前期,中国现阶段经济发展水平低,政府的工作重心和注意力放在了经济建设上,如何摆脱贫困,推动经济的发展成了政府工作的核心。现阶段,为适应社会经济发展的需要,中国高校普遍存在片面注重对大学生专业知识的传授和技能的培养,而忽视技能以外的人文素质教育的现象。直到最近几十年,当环境问题一一呈现出来的时候,才开始重视生态教育,由于环境问题在演变过程中具有渐进性、间接性和全局性等特点,而生态伦理教育是一个缓慢的,漫长的过程,而忽视了生态伦理教育,生态伦理教育的地

7、位没有得到提升。  2 受传统教育模式与学科划分的限制。生态环境本身是属于自然科学的范畴,而伦理道德观是属于社会科学的范畴,导致生态伦理教育这一个交叉学科,在高校大学生中开展的难度和阻力较大,在高校的教学体系中处于尴尬局面。  3 受就业形势的影响。大学生在高校的学习也只趋向于选择有利于自己就业方面的课程,热衷于考社会所需要的各种各样的证书,带有明显的功利性。同时由于社会、学校等多方面的重视、宣传不够,大学生自己也没有意识到生态意识的重要性,把相关的生态伦理课当成“辅课”、“可选不选的课”,这样使

8、大学生的生态伦理意识的培养造成了很大的难度。三、加强大学生生态伦理教育的对策研究    1 建立教育保障机制  生态伦理教育是一项系统工程,在学校这样一个大环境里,单靠某一方面的力量以及单从某一方面进行都是无法完成的。生态伦理教育要落到实处,必须建立有力教育保障机制,应从规划、经费、师资等方面给予充分的保障。  高校党政领导要深刻认识高校生态伦理教育的紧迫性及重要性,加强对高校生态伦理教育课程建设的领导,在人力、财力、物力上加大对高校生态伦理教育的投入力度。从规划上,教育主管部门应

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