高校生态伦理教育现状分析及对策研究

《高校生态伦理教育现状分析及对策研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校生态伦理教育现状分析及对策研究摘要：面对全球性的生态危机，加强对大学生的生态伦理教育势在必行。目前，中国高校生态伦理教育取得了一定的成就，但由于多方面的原因也存在着不足。针对这些现状，高校必须加强对生态伦理教育的研究探讨，发挥高校自身优势，引导学生树立正确的生态伦理观，以实现社会的可持续发展，构建社会主义和谐社会。　　关键词：生态伦理教育；高校；生态伦理意识　　　　一、高校生态伦理教育的现状　　　　1　高校生态伦理教育比较薄弱，地位没有得到提升。2003年，中国教育部将加强生态环境教育确定为基

2、础教育的重要任务之一，许多中小学开始重视生态环境教育，设立独立课程以及各门相关课程，如自然、生物、地理等课程的渗透教学，生态伦理教育取得了一定的效果。从目前国内高校教育的体系来看，生态伦理教育并没有给予必要的重视和应有的地位。据统计，目前在非生物、非生态专业在开设与生态相关选修课的院校仅占全国高校总数的10％左右，而每年招收的非环境类学生占普通学校招生中人数的99.5％以上。在高校公共课程教学中，很多高校还没有把生态伦理教育列为所有专业学生的公共必修课，甚至有些高校把以传授简单的环境保护知识为主的

3、教育误认为是生态伦理教育。　　2　高校生态伦理教育缺乏系统性。与欧洲及美国等发达国家把生态学作为一种世界观和方法论相比，目前中国高校的生态伦理教育中，无论从教材的编写、教学规划、师资的配置等方面来看，生态伦理教育体系都未形成。生态伦理教育内容应包括生态常识、生态安全、生态价值、生态美学、生态哲学生态文明等，但目前在中国高校教育中，没有适用的生态普及教育教材，很多只是即兴的活动，往往就是组织去生态公园看看，缺乏系统的教育规划。在高校的“两课”教学中，生态伦理教育更是鲜见，相关教育内容只是零乱地散落在

4、地理、生物、化学等其他课程中，缺乏连贯性，更不成体系，教育效果可想而知。从师资看，缺乏人文与社会科学的人才，许多高校都没有从事生态伦理教育的专门队伍，从事这一教育的大多数是自然科学方面的教师。　　3　大学生生态伦理素质较低。由于高校生态伦理教育较薄弱，教育缺乏系统性，导致的直接结果首先是大学生的生态伦理知识较为缺乏。就现有的调查数据显示，在学生对“环境知识来源”的回答中，通过报刊、电视获得环境知识的占65％，通过讲座、课程和书籍获得环境知识所占的比例不到10％，对“世界环境日”具体日期的答对率只有

5、46.3％。另外。竟然有47％的学生不知道环境保护是中国的一项基本国策。其次是大学生生态道德意识淡漠，由于对于人类与生态环境的关系缺乏深刻的认识，生态道德行为缺失。例如，由于学生对一次性用品的危害还缺乏认识，因而无法形成一种自律意识，校园环境令人担忧，白色垃圾随处可见；校园内“长流水”、“长明灯”等资源浪费现象十分普遍。这些都说明，大学生的整体生态环境意识状况不容乐观，学校本身的课程优势没有在生态教育上得到充分发挥，这些都远远不能适应现代社会的需求。　　　　二、高校生态伦理教育相对滞后的原因分析　

6、　　　1　受经济发展水平的制约。中国正处于工业化中前期，中国现阶段经济发展水平低，政府的工作重心和注意力放在了经济建设上，如何摆脱贫困，推动经济的发展成了政府工作的核心。现阶段，为适应社会经济发展的需要，中国高校普遍存在片面注重对大学生专业知识的传授和技能的培养，而忽视技能以外的人文素质教育的现象。直到最近几十年，当环境问题一一呈现出来的时候，才开始重视生态教育，由于环境问题在演变过程中具有渐进性、间接性和全局性等特点，而生态伦理教育是一个缓慢的，漫长的过程，而忽视了生态伦理教育，生态伦理教育的地

7、位没有得到提升。　　2　受传统教育模式与学科划分的限制。生态环境本身是属于自然科学的范畴，而伦理道德观是属于社会科学的范畴，导致生态伦理教育这一个交叉学科，在高校大学生中开展的难度和阻力较大，在高校的教学体系中处于尴尬局面。　　3　受就业形势的影响。大学生在高校的学习也只趋向于选择有利于自己就业方面的课程，热衷于考社会所需要的各种各样的证书，带有明显的功利性。同时由于社会、学校等多方面的重视、宣传不够，大学生自己也没有意识到生态意识的重要性，把相关的生态伦理课当成“辅课”、“可选不选的课”，这样使

8、大学生的生态伦理意识的培养造成了很大的难度。三、加强大学生生态伦理教育的对策研究　　　　1　建立教育保障机制　　生态伦理教育是一项系统工程，在学校这样一个大环境里，单靠某一方面的力量以及单从某一方面进行都是无法完成的。生态伦理教育要落到实处，必须建立有力教育保障机制，应从规划、经费、师资等方面给予充分的保障。　　高校党政领导要深刻认识高校生态伦理教育的紧迫性及重要性，加强对高校生态伦理教育课程建设的领导，在人力、财力、物力上加大对高校生态伦理教育的投入力度。从规划上，教育主管部门应