我国学者对英美教育实习改革的研究与借鉴

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1、我国学者对英美教育实习改革的研究与借鉴　　随着我国高校的扩招、素质教育的推进以及基础教育的改革与发展，我国传统的教育实习已阻碍了师范生职业能力的可持续发展。为了促进师范生职业能力发展以适应社会新发展的需要，我国越来越多的学者开始关注、思考英美等发达国家的教育实习制度，试图借鉴英美等国教育实习的成功经验来构建适合我国国情的教育实习模式。　　一、英美教育实习简况　　英国教育实习简况。英国是最早实行教师教育“3+1”模式的国家。获得学士学位后想进入教师行业的学生，必须通过1年的教师职业训练。在这1年中，实习生除了要学习教育理论课程外，还必须参加为期24周的教育实习。英国的教

2、育实习，基本上是由“教学经验入门”和“教学实际训练”组成。低年级师范学生每周半天到基地中小学见习，让学生了解中小学实际，感受、熟悉各种真实教育教学情景，积累教育教学经验；高年级师范学生的实习则以“重负荷教学训练”为特点，强化教学训练，以获得足够的教学经验。整个实习过程不仅强调经验学习，还注重学生的分析、总结、反思和判断能力的培养；同时还成立由实习基地、当地主管教育行政部门及教师教育学院组成的“伙伴关系指导小组”，共同管理师范生的教育实习工作。英国这种“以中小学为基地，重负荷教学训练”的教育实习模式，增强了师范生的职业适应性，开辟了新时代教师培养的新路径。　　美国教育实

3、习简况。美国从1959年起确立了“4+1”的教师培养制度，并提出了师范生每周授课3课时、为期1年的教育专业实践，增加了师资培养的时间。20世纪70年代以后，随着行为科学被认知科学逐渐取代，人们逐步认识到教师教育是一个系统工程，并把“教师作为专家”确立为美国教师教育的新理念，由此美国的教师教育由注重技能性训练走向专业化的构建。20世纪80年代后期，在“教师专业化运动”推动下，美国出现一种新型教师培养模式，即教师专业发展学校。PDS是一种大学和中小学密切合作学校，既是范生职前专业训练的临床教学基地，又是在职教师继续发展的培训中心，是融理论、实践和研究为一体的促进教育改革的

4、实践场所。美国的教育实践一般分为三种：模拟实习、教育见习和教育实习。这三种教育实习形式持续地、分阶段地贯穿在整个教师教育过程中，并强调实践反思，注重师范生实践智慧的培养。　　二、我国学者对英美教育实习改革发展的研究　　近年来，不少学者开始关注并介绍英美教育实习改革发展情况，以期给我国传统的教育实习走出困境带来启示。对英美教育实习改革发展进行研究主要表现在以下三个方面。　　介绍英美教育实习的研究。查阅相关文献资料发现，介绍英美教育实习的论文较多，大致分为几种情况：一是直接介绍英美教育实习，如郑东辉XX年《英美教师教育实习发展概况及其启示》，任辉XX年《同伴合作教学——美

5、国教师教育中一种新的教学实习模式》等；二是在介绍英美等国的教师教育改革发展中兼谈教育实习，如郭黎岩XX年《发达国家小学教师培养的经验研究》，赵凤兰XX年《美国教师教育的经验对我国教师教育的启示》等；三是单独介绍英美教育实习某一方面的内容，如熊明川XX年《教育实习指导教师的专业化发展——兼谈美国PDS模式的启示》，姜勇XX年《美国实习辅导教师培养改革述评》等。这类研究论文大都是先直接或间接介绍英美教育实习的概况、特点、经验、制度或发展趋势，然后提出对我国教育实习的借鉴意义。　　比较英美教育实习特点的研究。这一类的研究论文相对较少，如顾维勇XX年《英、法、德、美教师教育中

6、教育实习模式的比较及启示》、孔圆XX年《对美英师范教育实习特点的比较及启示》。这类研究主要从间接或直接角度比较、分析和总结英美师范教育实习制度的特点，找出他们实习制度的共同点，最后提出英美教育实习对我国教育实习改革的启示。　　拿我国教育实习模式跟英美教育实习模式进行比较研究。这类研究主要是把中国列为比较对象之一，从实习的观念、政策、特点以及实施内容等方面单独与英、美或包括英美在内的多国教育实习进行比较，如刘晓红、段作章XX年《中外几种教育实习模式的比较研究》，李冲XX年《中美高师教育实习的比较研究及启示》，通过比较，剖析了我国教育实习中迫切需要解决的问题，并借鉴英美等

7、国教育实习中的合理部分对我国教育实习改革提出一些建议。　　三、我国学者对英美教育实习改革发展的借鉴及反思　　英美等发达国家的教育实习的成功经验给我国教育实习改革的困境带来了全新的启示。近十多年来，我国不少学者在研究英美等国教师教育中教育实习改革的基础上，深入分析了我国教育实习面临的诸多问题，并针对我国教育实习存在的问题，不但提出了解决问题的对策，而且努力探索符合我国国情的教育实习模式。　　借鉴英美教育实习成功经验反思我国教师教育实习问题及对策。鉴于我国教育实习存在诸多的不足，我国不少学者逐渐借鉴英美教育实习制度反思我国教育实习存在的问题，并提出相应的