六年级上 习作五教学设计及反思(陈碧芬)

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1、习作五教学设计——介绍你的小伙伴教师陈碧芬教学目标：1.完成习作。2.交流习作，取长补短。教学重难点：1.会选择典型的事例来突出小伙伴的特点，内容有真情实感。2恰当地运用学过的描写人物的方法来突出要表达的人物的性格特点。教学方法：讲练结合法教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.出示《少年闰土》的第一自然段，聊天回忆，切入话题。师：这是鲁迅先生印象中的闰土。他在《少年闰土》这篇课文里还写了记忆中的那几件事？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹潮汛看鱼）2.这四件事突出了闰土的什么特点？（机智勇敢、聪明能干

2、、见多识广）3.师：是的，鲁迅先生回忆了儿时的朋友闰土的几件事，使闰土的形象跃然纸上。同学们，老师也相信你们也有过这样的经历，今天，你们也可以用一两件事来介绍你的小伙伴。二、明确目标（翻开课本第95页）（出示习作要求）引导学生认真阅读习作要求，审清题意，明确本次习作要求。三、开启思路1.你认为要写好一个人，最主要应抓住些什么呢？（写人离不开写事，所以选择的事例一定要是典型的、记忆深刻的；抓住人物的外貌、心理活动、动作、神态的描写来突出人物的特点，还要把事情的经过写具体来突出人物的品质。）2.学习小组讨

3、论交流以下几个问题（1）确定写谁？（写作对象）（2）写他哪方面的特点？（性格、品质、爱好、兴趣……）（3）准备选择什么事例来突出人物特点？3.全班交流。四、回顾写法1.怎样表现出人物的性格特点呢？（1）《少年闰土》一课通过四件事表现了闰土是一个机智勇敢，聪明能干，见多识广的海边农村少年。（2）《我的伯父鲁迅先生》通过回忆的四件事来表现了鲁迅是一个为自己想得少，为别人想得多的人。2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。（3）五年级的时候学过的《人物描写一组》一课中的几个片段的描写方法。动作描写、外貌描写、

4、语言描写、神态描写（小嘎子、王熙凤、严监生）·《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinst

5、allationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations·《临死前的严监生》严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。·《林黛玉初见凤辣子》王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见

6、风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。（4）《穷人》一课对桑娜的心理活动的描写。课件出示一些课外片段范例（1）我有一个小妹妹，她是舅舅的女儿。长着一双黑黝黝的大眼睛，她的眉毛像弯弯的月牙，挂在红通通的脸上。她很可爱，也很漂亮，她还是个有爱心的小姑娘呢。（外貌描写）（2）我和姐姐提心吊胆地写着作业。忽然，传来了一阵“砰砰”的敲门声。我一惊，心想：是爸爸妈妈回来了。又一想：不会的，他们刚走一会儿。那会是谁呢？这时，姐姐手里的书“啪”地掉在地上，眼睛睁得大大的，露出惊恐的神情。我也很害怕，忙问了一声：“

7、谁？”可是没有人回答，“砰砰”的敲门声仍然响着，此刻我的心一下子提到了嗓子眼。姐姐脸色苍白，神情紧张，连呼吸都急促起来，额头上渗出了一层汗珠，嘴闭着，眉皱得紧紧的，腿不停地发抖······（心理活动、神态）3.“借助例文，引导学生从读中领悟”的方法。在学生独立阅读思考的基础上用一串层层推进的提问，引导学生思考：“这篇文章写的是谁？”“写了什么特点？”“通过哪件事表现的？”“对哪一部分印象深刻？”“什么地方特别深刻？”我的小伙伴我的好朋友名叫彭鑫凯，十二岁，身高1。52米，有一双水汪汪的大眼睛，他可是我

8、们班的1号体育健将和大力士哦！　　一次，上体育课，由于全班同学的表现太差，体育老师罚我们做200个深蹲，没办法，大家只好一个一个开始做。当同学们做到100个时，都有些体力不支了，而彭鑫凯呢？仍在一个一个轻松地做着。我对他着说：“彭鑫凯，我太佩服你了，做这么多次，连大气也不喘一下。”他回答道：“这就是我经常运动的结果。”最后，他第一个做完。　　老师又叫我们围着跑道跑五圈，全班大多数同学都在慢跑或走路，但彭鑫凯却在飞速地奔跑着，当我们大家还在跑第三圈时，他就