物理—阎立胜—模块九作业

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1、作业1《阿基米德原理》教学设计作者姓名阎立胜学校青岛市崂山区第十一中学学科物理年级/班级八年级教材版本人教版课时名称阿基米德原理上课时间1课时学生人数41人单元背景本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，学生知道了力有大小、方向和作用点，知道了怎样用力的示意图描述力，这些都为学生正确认识浮力和描述浮力奠定了基础。本章设有两个重要实验。一是探究浮力的大小跟哪些因素有关，二是探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。这两个实验侧重猜想和设计实验。通过一系列实验和推理，提出浮力的大小可能跟排开液体的重力有关猜想，得到阿基米德原理的结论。阿基米德原理是初中物理的一个

2、重要规律，是重要的教学内容。本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。课时设计说明本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。学情分析本节内容是力学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“探究浮力大小跟哪些因素有关”实验的基础上进行的延伸。本节教学力求达到：在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。学习目标知识与技能1．理解阿基米德原

3、理，学会一种计算浮力的方法。2．进一步练习使用弹簧秤测力。3、能应用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单浮力问题课堂时间不容易把握，可放在下一节课讲；过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。教学重难点及解决措施教学重点：如何利用实验结论归纳出阿基米德原理。。教学难点：阿基米德原理的应用。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一、活

4、动导入【活动设置】我们已经认识了浮力，思考怎样测量木块和石块的浮力，小组做实验，写出测量结果。教师：今天我们学习浮力的另一种计算方法，这种方法既简单又普遍适用的，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。学生实验1：用弹簧测力计测石块在空气中的重力G石，再将石块浸入水中，读出弹簧测力计的示数F，石块的浮力为F浮＝G石－F增加画出水中石块受力示意图，学生对公式理解更好学生实验2：木块漂浮在水面上，用弹簧测力计测木块在空气中的重力G木，它所受浮力F浮＝G木。本环节的学习非常重要，对于本节课的实验设计、实验步骤、实验结论分析等起到循

5、序渐进的作用。二、新课讲授1、阿基米德的灵感：浮力大小可能与排开液体的重力有关。【过渡】同学们一定听说过阿基米德替国王验证皇冠是否是纯金的故事吧！大家说说看！【提问】阿基米德的故事给我们什么启示？“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量到底是什么关系呢？【布置探究】活动1：将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系。试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？师：回顾浮力大小与哪些因素有关？学生讲故事：两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时

6、，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？他随后设计了实验，解决了王冠的鉴定问题。展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。当饮料罐进入越深，排开液体的体积越大，溢出液体的质量也越大，手感觉压力更大，浮力也更让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求物体所受到浮力大小与排开水体积的关系。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。提出问题猜想与假设设计实验【提出问题】猜想一下，浮力的大小与什么因素有关？【突破难点】浮力与排开的液体有什么关系？可以怎样表述浮力的大小？【过渡】通过猜想我们知道浮力和排开液体的重力关系，【提出

7、问题】我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？分析探究目的，明确需要测量的物理量，了解实验器材，设计实验步骤和实验表格。生：浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。生：浮力大小可能与排开液体的体积×液体的密度有关生：浮力大小可能与排开液体的重力有关。生1：学生回顾刚才测量浮力的方法：先测出物体的重力G物本探究的难点是课题的提出，学生一下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过压饮料罐实验使学生