人教版小学语文一年级上册《四季》教案

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1、人教版小学语文一年级上册《四季》教案教学目标1.认识11个生字，会写4个字。学会“、”两种笔画，认识“讠、囗、、月、”4个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学时间2课时A案设计理念及思路诗歌的语言美妙，读后回味无穷。学生的思维是令人意想不到的，语言是富有个性的。结合教材特点，联系学生实际情况，教学实践中，采用读悟结合的方法，采用多种形式朗读诗歌，听老师范读，自由朗读，同桌互读，指名读，比赛读，齐读等，在熟练朗读诗歌的基础上，启发学生展开丰富的联想，开启

2、记忆的闸门，放飞学生的心灵，解放学生的嘴，让学生模仿诗歌句子表达的方式自己创作，获得学习成功的喜悦。轻松地学，愉快地创作，最大限度地挖掘学生的潜力，使学生始终处于学习的享受中，让学生真正在学习中能体验到学习的成就感。课堂流程为：谈话导入—初读课文—图文结合，积累词语—指导书写。第一课时一、谈四季美，导入新课1.朋友们，我们知道一年有四季——春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？2.我们来欣赏一下四季的美丽景色。依次出现文中四幅插图，练习口头说话：图上画的是什么季节？你从哪里知道的？3.春夏秋冬真美呀！今天我们就来学习一首儿歌《四

3、季》。板书课题《四季》，学生齐读两遍。二、初读课文，读准字音1.听老师范读课文，边听边想：春夏秋冬各有什么不同？2.学生借助拼音自由读课文，读准字音。3.学生再读课文，把句子读通顺。4.检查学生认读生字的情况，要求读准字音。利用字卡指名读生字（对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬），注意“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。5.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议。(重在评议学生的音是否准，句是否顺。)三、图文结合，积累语言1.指导学习第一节。（1）出示图1，看图说话。师：图上画的有什么？教师随学生回答

4、贴词卡“草芽、小鸟”。草芽小鸟图1（2）学生读与图1相对应的段落，思考：“草芽”与“小鸟”发生了什么事呢？（3）检查学生学习情况，师贴词卡“对、说、是、春天”。草芽小鸟春天对说是图1（4）看板书，指导朗读第一节。师：春天来了，小草晃动着自己嫩绿的芽儿（双手合并在胸前，慢慢晃动向上），他看见了小鸟，听见了小鸟清脆的叫声，他太高兴了（面带微笑），高兴地对小鸟说：“我是春天。”（声音要响亮）2.引导学习第二节。（1）出示图2，看图说话。指名说说：图上画的有什么？（2学生读与图2相对应的段落，思考：“荷叶”与“青蛙”发生了什么

5、事？（3）再自由读第二节，想想：你只记住这一节中的哪几个词语就可以背诵这一节了？师随机贴词卡“荷叶、青蛙、夏天“。荷叶青蛙夏天图2（4）指名看板书朗读第二节，鼓励读出感情。3.练习感情朗读第一、二节，背诵一、二节。（1）学生看板书自由练习读。（2）指名看板书读，鼓励表演读。（3）齐读，加上动作。（4）练习背诵。或看图背，或看板书背。第二课时一、复习巩固1.开火车读字卡，并口头组词，注意纠正同音字。2.看图1、图2或板书，指名背诵1、2节的内容。草芽小鸟春天图1对说——是荷叶青蛙夏天图2二、运用学法，指导朗读1.观察图3

6、、图4，练习说话。图上画的有什么？他们做了什么动作？2.朗读与图3、图4相对应的段落，边读边想：谷穗和雪人怎么做的？说了什么？3.检查学习情况，指导朗读。（1）指名说：谷穗和雪人做了什么？说了什么？师贴词卡：谷穗——鞠着躬————秋天雪人——大肚子一挺——冬天（2）指导感情朗读。师：秋天到，田里的谷穗弯弯，鞠着躬（双手叠放在腹部，稍微弯腰）说：“我是秋天。”（声音稍慢）寒冷的冬天，雪人真顽皮，他大肚子一挺（师做相应的动作）顽皮地说：“我——就是——冬天。”（摇头晃脑）学生自由朗读第三、四节，带上表情，加上动作。4.指导

7、背诵全文。看图或看板书练习背诵或边背边表演。三、识记字形1.认读生字。遮盖音节指名认读生字。注意纠正字音。2.说说自己用了什么方法记住这些字的？可能有:（1）加一加（又+寸=对、口+十=叶、月+土=肚）随机教认“月”字旁。（2）只记一部分：“是”上面有“日”。“圆”有一个大框儿。“雪”上有“雨”。（在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。）（3）与以前学过的字进行比较；足—是惊—就3.教师重在指导学生记忆难记的字。如：说歌谣，做动作“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“—”），“

8、自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿”）踢踢腿（“”）。“雪”：天冷了，“雨”变了样，压倒了山，变成了“雪”。“冬”：冬天戴了两个小耳环。再如：借偏旁记忆“说”，告诉学生“说”的偏旁是“讠”，说话时，两只眼睛（“倒八字”）最有神。4.指名口头组词。注意纠正同音字。四、指导书写1．出示生字卡片：七儿九无2．指名读字卡，并组词。3．教学生认写