罗湖区中小学智慧课堂小课题研究

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1、罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究”申报与研究设计方案小课题名称：思维导图在初中作文教学中的应用研究承担单位：深圳菁华中英文实验中学所属学科：初中语文课题主持人：夏旭东手机：13590231087课题起止时间：2017年10月至2018年12月课题申报时间：2017年10月20日罗湖区教育科学研究中心基本信息表单位名称深圳菁华中英文实验中学所属学科语文所属年级九年级小课题主持人姓名夏旭东性别男学历本科职称中级出生年月1981.11联系电话13590231087课题组总人数4其中高级职称0中级职称2初级职称1其他1课题组成员姓名性别年龄职务职称学

2、历在项目中分担的任务夏旭东男36副校长中级本科撰写研究报告，组织课题具体落实，撰写案例论文。刘俊蓉女48语文教师中一本科开展实践研究，编写案理，收集、整理资料，撰写心得、论文。李燕女28语文教师中二研究生开展实践研究，编写案理，收集、整理资料，撰写心得、论文。巫思思女24语文教师无本科开展实践研究，编写案理，收集、整理资料，撰写心得、论文。研究设计方案小课题名称思维导图在初中作文教学中的应用研究问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题

3、产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简意赅。）作文教学是语文教学中的重要组成部分，可谓“得作文者得语文”。而当下的中学生因缺乏良好的阅读习惯，导致了他们的思维方式仍旧是传统的线性思维，这是一种简单、单向的思维方式。一旦陷入这种定式，很容易一条道走到黑，即进入死胡同，正是这种思维方式的缺陷，造成了学生写作的瓶颈。所以，不能解决学生写作思维僵化的问题，写作教学的根本问题我们就无法破解，学生写作能力的提升就难以实现。为此，我校初中语文备课组准备从对线性思维的拓展入手，引入一种高效、实用的思维模式，即思维导图，引导学生应用在作文的联想、想

4、象、立意选材、构思、详略等阶段，以期达到激发学生的发散性思维，提高学生的写作水平。问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）思维导图：思维导图（MindMap）是被称为“大脑先生”的托尼·巴赞（TonyBuzan）在20世纪60年代发明的一种思维工具。其在《思维导图》一书中的定义为：这是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、

5、空间、整体等。作文教学的应用研究：应用研究指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。这里我们提及的作文教学应用研究是指将思维导图相关的操作技巧应用于写作的思维训练、立意选材、构思、详略等方面的实践性研究。在此基础上明确课题要研究的内容：通过介绍思维导图的相关知识，引导学生将其应用在作文的联想、想象、立意选材、构思、详略等方面，以期达到激发学生的发散性思维，提高学生的写作水平。问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研

6、究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）1.研究方法：﹝1﹞文献研究法：指的是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。﹝2﹞调查研究法：利用问卷、访谈等方式，有目的、有计划搜集现状的资料，为探索思维导图在初中作文教学中的应用的提供相关依据，进行分析、总结，得出结论。﹝3﹞案例研究法：以科学的态度，从掌握的生动的教学案例中摄取信息材料发表看法，即点评，并围绕某个教学中的主

7、题展开，发现事物之间内在联系的研究方法，以构成可供他人讨论、学习的材料。﹝4﹞行动研究法：诊断——阅读——分享——反思——调整﹝5﹞经验总结法：通过对本课题研究过程中较有效的研究方法进行及时有效的总结提炼，形成成果推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。2.实施步骤、时间安排及具体措施﹝1﹞课题准备阶段（2017年9月至2017年10月）a.研究文献，搜索有关中学阅读的资料，取其精华，弃其糟粕，为课题研究的顺利开展做准备。b.研究学情，确立研究课题，初步拟定研究方案。c.思考修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。﹝2﹞课题研究阶段（2017

8、年11月至2018年6月）a.组织学生学习思维导图的理论及基本操作方法。b.选好作文教学的内容，有针对性地开展作文教学思维导图的编写指导。c.形成教学案例并进行反思