【2012年东莞小学数学教研会】

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1、【2012年东莞市小学数学教研会】参评教学论文题目：简单的错，不简单的处理----小学数学课堂出错的应对策略姓　名：袁笑珍单位：麻涌镇中心小学联系电话：　882366217简单的错，不简单的处理----小学数学课堂中出错的应对策略【内容摘要】有人说，课堂上的错误是一把双刃剑，如果处理不当，会造成教育的失误，但是这些错误如果能被教师灵活处理，捕捉和灵活运用，那么，课堂上出现的简单的错误就会成会我们教学中的有效资源。笔者本着以人为本的教育观，面对学生已出现的错误认真分析其原因，并进行换位思考，采取了以下具体的行之

2、有效的策略：冷静对待，将错就错；随机应变，点错成金；因错施教，保护自尊；借错发挥，攻他山之石这几方面浅析一下有效的课堂处理。【关键词】错误原因策略【正文】一、问题发现这学期，我校进行校本研训活动，在这次研训活动中，我们通过了拍录像课、撰写课堂实录、撰写教学反思实践活动。在一次活动交流中，老师们进行交流，纷纷谈到自己课堂上最怕的情况---学生出错，当时我进行记录，并作了调查问卷。A老师：对于学生在课堂中出现的错误，我一般会视而不见、听而不闻。B老师：我是急性子，在这种情况上，我一般在课堂教学中急于纠正，使我的教

3、学马上回到“正轨。C老师：当教师二十多年，有时千讲万讲，以为学生都会，叫一个上来，却出错啦。D老师：学生突然出错，整节课卡住了，把错误纠正过来，又怕耽误时间，不得不把精彩的环节去掉，真有点不情愿。E老师：我不怕，我会随机应变。接着，我对大家进行调查问卷，并对问卷进行统计。7可见，教学中，尽管各位老师精心地预设，也站在学生的角度去反复考虑可能会出现的问题，但是“天”总是有不测风云。我们教师经常会遇到学生犯错误，有时我们对出现的这种意外情况，要么毫不客气地将学生训斥一通，要么自己被气得乱了方寸，这种做法是极其不对

4、的。对待学生课堂的错，我们要作出不简单的处理，合理利用“错误”这一资源，促进学生全面和谐发展。基于以上分析，我认为教师能否随机应变，在短时间内想出对策，对课堂上简单的错，作出不简单的处理非常有必要。下面笔者就结合自己的教学经历，对数学课堂教学中的出错进行初步的探讨。二、出错的原因。（一）老师出错的归因也许每个老师曾遇到这样的尴尬：黑板或者课件上出现错误，可能是一个字；也可能是小黑板不好挂；或者明明自己准备好的东西，课件上却找不到；在操作投影机与电脑的切换总不行；板书刚写完，教师就已经意识到自已写错了……（二）

5、学生出错的归因面对学生的数学错误，要想做到随机应变，那就要找出学生出错的原因，这样才能调控，引领学生绝处逢生。1.对数学语言应用困难数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，其特点是准确、严密、简明。对于一个小学生来说，掌握数学语言，并用数学语言来思考问题，解决问题，确实不容易，因此在数学学习时就会出现错误。例如：学生清清楚楚地看到了“除和除以”这个数学符号，却不明白它们有何区别，列式往往出错。这正由于学生对数学概念与符号的理解能力较弱，直接影响着学生对数学知识的掌握程度和后续学习。2．生活经验的不足对于小学生而

6、言，数学知识很多与生活知识联系在一起，在他们的生活中已经有许多相关的经验。学生生活在信息丰富的社会里，无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域，一个学生已有的数学知识或生活经验不足，会引发数学学习的错误。笔者近日听了了三年级的下册的《用连乘解决问题》，在练习时出现这做的练习题;一个游泳池长25米，小明每天游3个来回，小明每天游多少米？大部分学生列式为25×3=75（米），这样思考的学生，很明显是漏了“来回”，不明白“来回”要乘2。可见学生已有的生活经验和知识经验不足会导致他出现错误。7三、发挥教学机智，

7、有效处理。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。面对教学中的出错，我们要充分发挥机智，引导学生对自己的思维过程作出修正，那么怎样才能正确处理，提高课堂效率呢？（一）冷静对待，将错就错。课堂是一个允许出错的地方，一般人都会认为在课堂上出错的一定是学生，而不是老师，但老师也会出错，尤其是我们年青老师。出错并不丢脸和可怕，我们应该正视自己的错误。在公开课或比赛课中，有许多老师因准备不足，课堂上发挥不足，讲错或说错我们必须冷静对待，注意处理。当遇到板书刚写完，老师已意识到写

8、错这种情况时，教师只需要马上跟一句：“对不起，老师写错了。”然后把板书改过来就行了。若当时虽然没有意识到，但当教学进入到下面某个环节时，教师突然意识到自己讲错了或写错了。遇到这种情况，教师首先不要慌，要找一个适当的机会进行补救。但学生们发现了，遇到这种情况时，教师首先应该表扬学生说：“你们真了不起，老师说错了，你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，我应该怎么说就可以”。学生们一听教师需要自己帮忙