社戏——学生用

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1、《社戏》导学案教学目标：1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。【课文背景知识】1、作家作品鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

2、2、文学常识小说中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”——迅哥儿，不同于《从百草园到三味书屋》中的“我”。这里的“我”是作者塑造的，而那个“我”就是鲁迅自己。3、背景知识这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历，两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。第一课时一、创设情境，童年引读。同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的

3、小说《社戏》，那又是怎样的一件事？一种感受呢？二、诵读积累，整体感知。（一）将文中的各段标上序号，速读课文，画出自己难以读准字音、难以理解意思的字词。1、给下列画线词语注音：潺潺絮叨撺掇惮踱归省行辈凫水桕树旺相撮蕴藻楫棹2、理解下列词语的意思：乐土：归省：行辈：潺潺：絮叨：撺掇：依稀：自失：弥散：怠慢：惮：漂渺：旺相：3、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。6（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。1、本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。2、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？请同学们梳理以以下

4、故事情节。A赵庄看社戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的波折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村情节顺序是：详写的是：略写的是：三、合作探究。平桥“乐”事。1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？3、平桥村为什么是我的乐土？4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？四、体验拓展。1、朗读课文第一部分：在体味中说说自己的童年趣事。2、预习第二部分：初步体会夏

5、夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。6第二课时一、再述乐事，导入看戏。生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。二、默读看戏，梳理过程。默读第二部分看社戏的全过程。并思考:围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。三、合作探究,互动释疑。让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美,在诵读中体验语文的情感美。1、看戏之前遇到了什么波折?我的心情怎样?这些问题后来是如何解决的?这样写的好处是什么?2、阅读“我的很重的心忽而轻松了……于是赵庄便真在眼前了”（1）

6、选文中哪些动词写出了小伙伴们划船动作干净利落：（2）为什么说“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”？（3）去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？（4）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？（5）“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？这样写的作用是什么？63、“我”在望到戏台时的心情怎样？4、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？5、课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。但为什么没有写沿途所见的景物呢？6、夜深了，人乏船慢

7、，兴致将尽，在小说将要结束之际偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？7、由此，我们想—想：小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?8、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。这样写的作用是什么？9、课文最后一段这样写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆了，――也不再看到那夜似的好戏了”。你是怎样理解这句话的？三、片断仿写，体验拓展。1、找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以进一步体会体会。2、按照课文中景物描写的方法，仿写

8、一段自己所熟悉的景致。6第三课时一、复述偷豆，交流感受。二、体验角色，把握性格。小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。所以在同学们的角色体验中，在人物动作、语言的分析中把握人物的思想性格。小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？三、归纳主旨，体验反思。1、归纳主旨：2、体验反思：戏并不好看，豆也