[策划书]16《社戏》(教师用)

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1、初2014级语文学科班级小组个性整合16《社戏》导学案主备人：袁京平审核人：谢茂芳审批人：吴春蓉学习目标：1、掌握“读一读、写一写”词语；揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。2、理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力；学习作者根据文章中心取舍材料，安排详略的方法，并会在写作中运用。3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。学习重点：1、叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用。2、分析双喜，六一公公的人物形象。学习难点：1、景物描写的作

2、用。2、对“直到现在，我实在再没冇吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。’‘这句话的理解。学法指导：1•诵读法。通过声情并茂的朗读壇强感知、感悟。2.品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。学习时间：4课时知识链接：(业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。)作家作品简介：学习过程：第一课时学习目标：1、通过声情并茂的朗读感知，识记理解并积累文中的生字词。2、整体把握课文内容，梳理文章结构。导学过程：1、了解作家作品：(1)鲁迅(1881-1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》等

3、，其中《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作；散文集冇：《»;散文诗集有：《庆(2)鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂J现代文学的旗帜，是中国个性整合现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。2、朗读全文，注意勾画生字词和重点句（优美句、过渡句等）。3、借助注释、工具书等解决课后“读一读，写一写”中的重点字音、词义。给加点字注音惮（）踱（）棹（）归省（）行辈（）揮掇（)凫水（）颇（）蹿（）撮（）怠慢（）家眷（)潺潺（）蕴藻（）絮叨（）词语释义

4、揮掇:踊跃:弥散:自失:漂渺：4、请按“看戏前（1〜—段）一看戏中（—〜—段）一看戏后（—〜—段）广把课文划分成三部分，并概括每部分的内容，并用简洁的短语概括出课文三个部分所叙事件。⑴概括每部分的内容。第一部分:二部分第三部分：⑵梳理课文三个部分所叙事件。随母归省平桥村的乡间生活（随母归省——）;赵庄看戏的过程（戏询波折一一船上看戏一）；戏后余波（）第二课时学习目标：1、精读第一部分；2、分析人物形象，理解作者的思想感情。导学过程：一、精读第一部分，先在文中圈点勾划，然后完成下列问题。（1）第一部分中哪一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“

5、我”对平桥村的情感?（2）文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?（3）这一部分与写看社戏有什么关系?二、评点人物个性整合小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的（人物）。因为他（他们）（评价其性格、品质）,比如（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。“我喜欢文中的,因为,第三课时学习目标：学习优美的景色描写，体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。导学过程：赏析“夏夜行船"（第10-13段）有关段落。1、把表现“我"所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来，再冇感情朗读。2、这些

6、语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得一句写得好，好在它（如词语运用、修辞方法、写法等）写出了（或表现了）"的形式对你选读的美句进行赏析,然后交流。我觉得“—”_句写得好，好在它第四课时学习目标：归纳中心，学习根据中心安排详略的写法，并在写作中运用。导学过程：个性整合一、“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，—也不再看到那夜似地好戏了。”对这个结尾你是如何理解的？二、归纳文章中心：本文作者以第—人称的写法，通过对“我"少年时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段经历的叙述，赞美了,表现了O三、小说的题目是

7、“社戏J但作者却大量地写了社戏以外的内容（对平桥村的人和景进行了许多描写），这样安排合适吗？为什么？四、写作实践：课文所叙事件即：随母归省平桥村的乡间生活（随母归省一得到优待一钓虾放牛）；赵庄看戏的过程（戏前波折一夏夜行船一船上看戏一归航偷豆）；戏后余波（六一送豆），哪些是详写哪些是略写？这样安排有什么作用？写一个片断，回忆童年往事。要求详略安排得当，能刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。学习反思：16《社戏》当堂检测第一课时一、根据拼音写出本文出现的词语。xudaodaimancuanduo••V••/jiaojieyouyangpiaomi

8、aoyTxTyongyuc二、填空。本文作者是，原名,省市人，我国伟大*J无产阶