廖宏伟的活动教案修改稿(五年级下)

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1、课堂教学设计课题：第六课指纹研究　授课时数：1课时日期：2013年2月25日设计人：廖宏伟设计要素设计内容教学内容分析观察指纹，了解有关指纹的知识和指纹的作用，丰富学生的知识教学目标知识与技能1、通过学习使学生认识到指纹的独特性及指纹的作用过程与方法2、通过观察，探索了解指纹的特点情感态度价值观3、培养学生学习科学知识的积极态度学习者特征分析学生对指纹略有了解，对这一内容较感兴趣教学分析教学重点探索指纹的规律教学难点难点指纹的应用解决办法交流，观察，查资料教学策略引导探究，合作交流教学资源教科书板书设计指纹的研究指纹的规律：独特性指纹的应用：识别身份教学过

2、程教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课今天我们学习和认识有关指纹的知识揭示学习目标通过学习使学生认识到指纹的独特性及指纹的作用1.达成目标1自学方法指导认识自己的指纹，并建立指纹档案1.每个人的指纹有什么特点2.填写指纹分类分析表学生自学教师巡视引到学生自己讨论，想到了什么？达成目标2检测自学效果每个人的指纹有什么特点指纹有几种类型达成目标3当堂训练你的指纹是怎样的各自交流各自的指纹是什么样教学流程图按小学活动新授课流程图授课。教学设计评价课堂教学设计课题：第六课太阳能设计比赛授课时数：1课时日期：2013年3月6日设计人：廖宏伟设计要素设

3、计内容教学内容分析了解太阳能的作用，学会用自己设计制作太阳能热风轮教学目标知识与技能1、使学生了解利用太阳能的重要性，太阳能是21世纪能源技术的重要课题，它是清洁的能源过程与方法2、通过让学生收集有关太阳能的资料，使学生了解利用太阳能的重要性情感态度价值观3、鼓励学生进行利用太阳能的设计。画出示意图，从而培养获取知识的兴趣和能力学习者特征分析利用太阳能设计，让学社通过动手操作，使学生对自然资源太阳能产生兴趣教学分析教学重点利用太阳能设计教学难点难点设计制作太阳能热风轮解决办法仔细观察，动手操作教学策略教师引导，小组合作，动手操作教学资源教科书板书设计利用太

4、阳能设计比赛制作太阳能热风轮教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课今天我们学习怎样利用太阳能揭示学习目标通过让学生收集有关太阳能的资料，使学生了解利用太阳能的重要性默读学习目标自学方法指导教师引导，小组合作，动手操作达成目标1学生自学教师巡视看书25-28检测自学效果明确热风轮原理达成目标2、3当堂训练动手制作热风轮教学流程图按小学活动新授课流程图授课。教学设计评价课堂教学设计课题：第八课磁悬列车授课时数：课时日期：2013年3月6日设计人：廖宏伟设计内容设计要素教学内容分析通过对磁悬浮列车的了解，使学生通过科学资料接受新科技知识的能

5、力教学目标知识与技能1、通过活动，使学生了解电磁铁的有关知识，认识电磁铁的广泛应用，培养学生解决实际问题的能力过程与方法2、通过制作磁悬浮列车模型，培养学生动手操作能力情感态度价值观3、利用阅读资料，培养学生热爱科学的感情学习者特征分析学生对磁悬浮列车略有所闻，通过学习使学生对磁悬浮列车更进一步认识教学分析教学重点通过基本活动的实验培养操作能力教学难点难点制作磁悬浮列车模型解决办法动手操作，合作交流教学策略引导操作，合作交流教学资源教材板书设计磁悬浮列车1.制作方法：用磁铁吸磁片，使之悬浮2、制作步骤：用绳拴住铁片，另一端系到一个金属上用磁铁吸铁片，使之悬

6、浮教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课今天我们来认识磁悬浮列车的有关知识揭示学习目标通过活动，使学生了解电磁铁的有关知识，认识电磁铁的广泛应用，培养学生解决实际问题的能力自学方法指导引导操作，合作交流引导操作，合作交流达成目标1学生自学教师巡视检测自学效果让学生交流对磁悬浮列车的认识，和查资料看到的在有关磁悬浮列车的资料达成目标2当堂训练制作磁悬浮列车模型达成目标3教学流程图按小学活动新授课流程图授课。教学设计评价课堂教学设计课题：高塔逃生　　授课时数：1课时日期：2013年3月7日设计人：廖宏伟设计要素设计内容教学内容分析利用故事

7、把高塔逃生的问题提出来，学生制定方案，培养学生解决问题脱离困境的意识。教学目标知识与技能1、了解高塔逃生的逃跑方案过程与方法2、体验高塔逃生的整个过程，体会智慧得力量。情感态度价值观3、培养学生分析问题，解决问题的能力。学习者特征分析内容简单学生易于接受。教学分析教学重点设计逃跑方案和帮助小脚夫买东西。教学难点难点设计逃跑方案。解决办法讨论交流，合作探究。先学后教，当堂训练。教学策略教学资源教参，教材。板书设计高塔逃生1．说一说海乔的方案。2．说一说自己的方案。3．说一说怎样去买东西。教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课今天我们学习

8、“高塔逃生”这一课。学生听讲揭示学习目标教师口述学习目标学生认真听