《从传统到现代》教学设计

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1、《从传统到现代》教学设计教材分析:《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。本课通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品,准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系。教法分析:我根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标倡导让学生成为学习的主体的思想，在教学中，我将采取以下几种教学法：故事激趣法，激发学生主动参与学习的热情；启发谈话法，培养学生分析事物，解决问题的能力；创设情境法,情境体验，充分发挥学生的主体作用；提问教学法,采用分层问题鼓励所有同学积极参与。教学目标:了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响；了解中国美术在走向现代化的

2、进程中所经历的主要过程；了解中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念。教学重点与难点:在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的；美术“现代化”的方式和原因。教学准备:幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。教学过程:一、师生相互问候。复习并导入课题现代工业文明改变了传统的生产方式和生活方式，加速了生活节奏，必然会反映到视觉艺术领域。回顾上节课所学习的欧洲3个美术流派，并由安格尔的作品《浴女》引出一段视频《刘海粟——人体风波》，老师利用多媒体补充了一些知识讲解，在新文化运动中提出进行美术革命的的要求，进而导出课题《从传统到现代》。那么美术是怎样从传统到现代的

3、呢？刘海粟作品欣赏学生看后很惊奇，展开了思考，与此同时，采用人体模特教学正是“西画东渐”现象的一种体现,什么是西画？有哪些留洋的画家?讨论回答。师（小结）：导致中国美术现代化的因素主要有两个，一是中西文化的交融，二是现代社会的变化。二、新授在这个环节里我分为五步骤：步骤一，幻灯片展示巨幅山水画《江山如此多娇》。（设疑）：“同学们，你们是不是想到了什么？”生：“嗯，毛主席的诗词”“《沁园春雪》”师：“那，让我们齐声朗诵这首词吧！”以启发谈话法与学生交流作品所具有的强烈的民族风格和时代感，提高学生审美鉴赏能力，步骤二：蒋兆和的作品《流民图》。附背景音乐二胡曲《二泉映月》师：“同学们分组描述画

4、面情节，画家对人物的观察可谓细致入微，用笔墨表现出人物素描形象，既形象，又传神。讨论《流民图》与文人画中的人物画有何不同”生：线条、明暗……，民族风格;吸取西方的绘画观念，民族危难……师：阅读课文完成P42思考与交流，学生:现代中国山水画既保留了传统山水的一些创作技巧，又进行了合理的突破，更多地从作品与环境的整体关系去权衡，具有更宏观的现代意识。师（小结）：我们深入地掌握比较式鉴赏，提高美术素养，得出现代中国人物画将传统中国画的材料和技法与西方绘画的造型方法相结合，将以前文人画不加以表现的真实社会生活纳入到绘画中，既保留了民族的艺术形式，又吸引了西方的表现方法，走的是一条中西合璧的道路。

5、步骤三：在这一步骤主要讲解艺术家们将由国外引进的素描和油画吸收，并将之本土化，用来表现中国的主题。师：多媒体展示《血衣》、《父亲》20世纪里，油画在中国得到迅猛发展，体现了我们自己的民族特色。油画（罗中立）《父亲》学生再熟悉不过了，请同学有感情的评述，以观察体验的学习方法让学生自主学习加深对《父亲》的印象。师（过度）：美国乔治大学教授，著名美术理论家和批评家费德门提出的美术鉴赏程序分为四个步骤：叙述、形式分析、解释、评价。王式廓《血衣》个案分析，从“看到什么”—“哪些艺术语言”—“为什么这样画”—“有什么价值”进行鉴赏分析。结合我发给学生的课外知识链接，鉴赏王式廓的画，现个性，发挥创意进

6、行描述、分析、解释、评价学生分组交流。师：描述：在画面中看到了什么？生：一个人拿着一件衣服，所有人都把目光投向他。（学生的答案很多，但方向是对的。主要是简练不够，还没有学会整体的看。）师：分析：画中运用了哪些艺术语言呢？人物的形，动态、眉眼、表情、衣着、光线（学生用很有个性的语言，来描述了这张画）解释：画家为什么这样画呢？20世纪上半叶，中国一大批画家试图以新的形式与语言来革新中国传统绘画，中国民间美术、传统绘画与西方的形式和构图意识结合起来。（学生提到了画家的独特个性和观赏效果）评价：它有什么艺术价值吗？充分体现了画家综合中国古代绘画和西方近现代绘画的视觉经验的特色，是其盛期中的重要作

7、品，对20世纪后期一些画家很有启发。生（拓展训练）：学生尝试个案分析《太湖鹅群》描述、分析、解释、评价。学生的答案多种多样，师生做了点评。步骤四：通过幻灯片展示多幅传统年画与现代年画，比较之间的不同，以提问教学法和观察体验法进行师生交流，得出西方文化进入中国之后，一些新的事物纳入了年画的表现范围，表现内容也不再是门神福禄寿，更多的洋溢着生活气息，艺术形式上也有所创新。步骤五：导出学生喜爱的漫画作品《三毛流浪记》和《西游漫记》，由学生